老王

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《老王》教学设计
学 科 语文 教材名称 初中语文 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《老王》 年级 八年级 学期 上期 学段
教学目标 ①感悟老王的不幸与善良，体会作者的思想感情。②了解课文构思的特点。③以善良体察善良，培养学生的同情心、爱心。
教学重点 ①感悟老王的不幸与善良，体会作者的思想感情。②了解课文构思的特点。
教学思路 创设情境，导入新课----初读课文，畅谈感受----跳读课文，提取信息----精读课文，把握特点-----总结延伸，陶冶情操
主要教学方法 我准备采用“导读”的方法进行教学，让学生通过“四读”解读文本，在合作探究中领悟文章的思想感情，激发同情心、爱心。
教学资源 云南图片，葫芦丝《月光下的凤尾竹》，歌曲《刘三姐对歌》，多媒体课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、创设情境，导入新课 课前播放音乐《爱的奉献》，营造氛围。（出示图片）在我们的周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，面对他们你是怎么想的又是怎么做的呢？著名作家杨绛女士通过《老王》这篇文章向我们诠释了这一话题，今天我们一起来学习。走近作者及时代背景介绍。 看了图片中生活艰难的人，谈谈自己的感受。请一个学生读作者及时代背景介绍 营造一个很好的情绪场，激发学生的爱心。
二、初读课文，畅谈感受 速读课文，了解课文内容，并谈谈读后的感想，用下面的句式说话：“读完课文以后，第一个跳入脑海的词语是 学生速读课文，读后，谈谈读后的感想，句式说话：“读完课文以后，第一个跳入脑海的词语是 整体感知课文
三、跳读课文，提取信息 我们对课文有了初步感受，让我们继续读课文，浏览课文后提取一些信息，用下面的句式说话：这是一篇 (的文章)。提示：只要学生能从一个侧面：或从内容，或从体裁，或从写作技巧，或从主题上……表达出自己的观点就可以了。 学生跳读课文，句式说话：这是一篇 ( )的文章。 理清思路，把握内容
四、精读课文，把握特点 下面精读课文，把握课文内容及思想特点。①导读①-④段A、总结这四段写了老王的什么？写了老王的工作条件、身体状况、居住条件。B、通过合作讨论，用精练的语言概括这四段文章。 “三破”、“三独”见“三苦”用破旧三轮独干可见生活艰难之苦。身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦。在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。与此同时出示图片再现老王的生活情况。②导读5-16段A、让学生反复阅读，并提示：这部分文章写了老王与作者交往的哪三件事，并用精炼的语言概括。 “三送”： ①送 冰；②送钱钟书；③送鸡蛋香油。B、引导分析，三件事表现了老王的哪三个特点。送 冰——诚实送钱钟书——诚恳 善良送鸡蛋香油——诚心③小结老王的特点。④探讨“我”对老王的情感。 全班同学分小组合作交流，解读探究：1、学生精读课文，①-④段，思考：A、总结这四段写了老王的什么？B、通过合作讨论，用精练的语言概括这四段文章。2、学生精读课文5-16段，思考：A、让学生反复阅读，并提示：这部分文章写了老王与作者交往的哪三件事，并用精炼的语言概括。B、引导分析，三件事表现了老王的哪三个特点。3、学习小组交流小结老王的特点。 了解课文构思的特点，体味杨绛语言特点。感悟老王的不幸与善良，体会作者的思想感情。
A、介绍作者当时的处境。老师介绍：这是作者回忆自己和著名学者钱钟书在文化大革命时的一些事。那时他们被下放到“干校”劳动改造，可见作者当时也是处在艰难的环境中。B、总结：“我”给了老王哪些关心。①关照生意 ②送鱼肝油③询问病情 ④付钱照价⑤担心生计 ⑥常感愧怍C、感悟：“我”对老王和老王对“我”分别有着怎样的情感 引导明确：这是厄运中的人对不幸者的同情关爱；不幸者对厄运中的人的同情感激。这是人类一种至亲之爱。 4、学习小组交流探讨“我”对老王的情感：A、介绍作者当时的处境。B、总结：“我”给了老王哪些关心。C、感悟：“我”对老王和老王对“我”分别有着怎样的情感 体味文章主旨：以善良体察善良，培养学生的同情心、爱心。
五、总结延伸，陶冶情操 仿照句式说话：假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是 ，就要给别人送去 。 课堂结束语：那个年代的那些人让我们感动，其实在我们的身边也有许多感动，人间有真情，人间有真爱，把我们的目光投向周围的人吧，用我们的善良去感受善良，用我们的心惦记人间的情，用我们的爱融化他人的苦。这样我们的生活就会变得更加美好。是的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(最后，全体同学唱歌曲《爱的奉献》) 仿照句式说话活动：学生分组完成，然后全班交流 总结反思，陶冶情操，感悟主旨
自我反思
主要特色与创新之处 在上课之前，我让学生一起唱《爱的奉献》并出示图片，图片中都是生活在我们周围的默默奉献的普通人，营造了一个很好的“情绪场”，激发了学生的爱心。我采用“导读”的方法进行教学，让学生通过“三读”解读文本，在合作探究中领悟文章的思想感情，激发同情心、爱心。初读课文，畅谈感受，重视了整体感知能力的培养。通过信息提取和信息交流反馈，学生不但能迅速把握文本的内容，而且能从不同的方面初步把握文本的写作特点，为后续分析奠定了基础。新课程理念提出阅读教学强调学生独立自主和文本对话，让其自行品味发现。在初读与跳读之后，引导学生自主精读课文来把握特点，这样尊重了学生独特感受，重视了学生独立自主的阅读需求。用句式说话，培养了写作能力，升华了情感。在最后又让全体学生唱《爱的奉献》一歌，再次激发了学生的同情心，爱心，更好地把握了文章的主旨。整堂课都注意教学情境的创设，开始和结尾的歌唱，以及解读文本，分析文章的教学过程，都让学生体验善良、感悟爱心，更好把握文章主旨，真正提高了语文教学的效率。
存在的问题与不足 在教学过程中也出现了一些问题，学生的由于生活经验积累少，很难体会到文章中作者的情感，因而思维没有得到最大程度的激活，参与面还不够大，文章主旨不易把握。
我执教的《老王》一课，于2006年获宁乡县初中语文课堂教学比武一等奖，长沙市说课比赛一等奖。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网