云南的歌会

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《云南的歌会》教学设计
学 科 语文 教材名称 初中语文 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《云南的歌会》 年级 八年级 学期 下期 学段
教学目标 情感与态度——感受作家笔下美好的生活，体会云南少数民族的歌会习俗。知识与能力——品读、赏析、学习文中的人物描写、环境描写、场面描写及其精彩的语言。过程与方法——整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
教学重点 整体把握文章的内容，感受美好的生活和少数民族同胞的特有风情。引导学生品析文中精彩的描写。
教学思路 创设情境、云南印象----确定目标、投影显示----自主探究 、朗读课文----反馈交流、研读课文-----拓展延伸、走进“歌会” ----深情小结
主要教学方法 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 提问法——逐步引导，逐渐深入。 点拨法——展开联想，拓展思路。 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。5、讨论法——积极参与，总结规律。
教学资源 云南图片，葫芦丝《月光下的凤尾竹》，歌曲《刘三姐对歌》，多媒体课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、创设情境、云南印象- 1、欣赏:(屏显:群山深处的哈尼梯田,泸沽湖风光,彩云之南,云南大理,丽江古城,广场舞蹈,男女伴唱,歌会场景)(伴《月光下的凤尾竹》葫芦丝伴奏)2、导入课文 云南是26个民族祥和宁静的家园，这里有美丽的苍山洱海、丽江流泉，这里鲜花浪漫、如梦如幻，这里是五朵金花的故乡，这里是金孔雀翩翩起舞的地方，这里是诗歌的家乡、歌舞的摇篮，听着葫芦丝动人的演奏，我真想到云南去看看，大家想不想去？让我们随文化使者沈从文去感受云南的歌会吧！ 谈谈自己对“云南”的印象 营造一个诗情画意的情绪场，激发学生的学习兴趣。
二、确定目标、投影显示 情感与态度——感受作家笔下美好的生活，体会云南少数民族的歌会习俗。知识与能力——品读、赏析、学习文中的人物描写、环境描写、场面描写及其精彩的语言。过程与方法——整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。 请一个学生读学习目标 明确学习目标
三、自主探究 、朗读课文 自由朗读：边读边思考屏显：云南的歌会给你怎样的印象 学生自由读课文，读后思考讨论：我心中的云南歌会 整体感知课文，理清思路，把握内容
四、反馈交流、研读课文 （一）、说“美”读完课文后用以下句式说话：屏显问题：云南的歌会美在＿＿＿，令我心动的语句是＿＿＿＿。内容美：情态美：形象美：景物美：鸟儿美：声音美：形象美：热情美：（过渡）云南的歌会内容美，声音美，形象美，情感美，情态美，热闹美……真是美不胜收，怎一个“美”字了得。这么美的歌会，是哪些人在唱，唱的什么歌？请大家拿起笔，找出描写歌、歌者的美的词语。（二）、 集“美”1、这么美的歌会，是哪些人在唱，唱的什么歌？请大家拿起笔，找出描写歌、歌者的美的词语。学生边读边找。2、（过渡）从你们跃跃欲试的表情，我已经发现了美的智慧在你们的眼中闪闪发光，来吧！看谁积累的词语最多！屏显写歌者美的词语：屏显写歌美的词语：3、（过渡）美的词语已经找出来了，云南的歌和歌者在大家的脑海中也一定丰满了起来，请用其中的词语描述一下你印象中的“歌”和“歌者”。学生展示自己的成果。4、（过渡）听了同学你的精彩描述，教师也忍不住想来两句。屏显示例：那如梦如幻，如泣如诉，如龙吟凤哕的歌谣，穿越时空的界线，见景生情，即物起兴：从年轻女人开朗活泼的性情中彰显出来，引经据典，贯穿古今；从赶马女孩身上清脆的铃铛摇晃中叮咚响来，美妙有情，悦耳好听；从打铁箍桶的工匠的铁锤下敲打出来，深厚低沉，韵味深长；从村子口摆小摊卖酸泡梨的吆喝中婉转飘来，悠远高昂，回味无穷；从飘乡赶集的老太婆的传歌声中欢唱出来，兴奋活跃，无拘无束。 1、全班学生分组讨论，然后用以下句式说话：云南的歌会美在＿＿＿，令我心动的语句是＿＿＿＿。2、学生学习交流活动：这么美的歌会，是哪些人在唱，唱的什么歌？请大家拿起笔，找出描写歌、歌者的美的词语。 品读、赏析、学习文中的人物描写、环境描写、场面描写及其精彩的语言。整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
（三）、 赞“美”（过渡）作者当时到云南去是想从马鞍的花纹上作一些文物方面的研究，没想到被云南的歌会吸引住了。 本文节选自《记忆中的云南跑马节》，在选入教材时，编者将本文前面的这段文字人为地删去了，请看大屏幕。屏显:从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。 （从活人中听听生命的颂歌）作者强调了活人、强调了生命那么沈从文讴歌了哪些生命形态呢？根据以下句式说话：屏显:这是————的生命小结：用沈从文的话说：这才是“活”的生命。正是这鲜活的生命，正是这蕴含民间文化气息的歌会，引发了沈从文浓厚的兴趣和由衷的赞美。 3、全班学生分组讨论问题：作者强调了活人、强调了生命那么沈从文讴歌了哪些生命形态呢？根据以下句式说话：屏显:这是————的生命 交流、研读课文，感悟体会文章主旨
五、拓展延伸、走进“歌会” 过渡：我们拿出我们的青春与活力,一起参加云南歌会,走进模拟歌会。让学生观看对歌影片，然后仿照影片中调子根据课文师生对歌。师唱：哎 沈从文是哪里人嘞-------嘿哪里人 哎 云南歌会怎么样嘞-------嘿怎么样 生对： 我们一起参加“云南歌会”,走进模拟歌会：学生观看对歌影片，然后仿照影片中调子根据课文师生对歌。 感受作家笔下美好的生活，体会云南少数民族的歌会习俗。
六、深情小结 不少写平民的散文，玩味的往往是他们生活的卑微，却意识不到这个汪洋大海般的世界对生活的意义，感觉不到它的尊严。沈从文是个例外。他始终以“乡下人”的视角,从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态 ,以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。我想，我们是不是应该 ———让清风明月走进心灵，让劳心苦形的生命重新吐露嫩绿的枝芽。我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！ 学生认真的听老师的深情小结 总结反思，感悟主旨
自我反思
主要特色与创新之处 在上课之前，让学生在葫芦丝《月光下的凤尾竹》的音乐中去欣赏“云南风光”，营造了一个很好的“情绪场”，激发了学生的学习兴趣。我采用提问法、点拨法、勾画圈点法、讨论法等方法进行教学，让学生通过说“美”、 集“美”、赞“美”解读文本，在合作探究中领悟文章的思想感情。自主探究 朗读课文部分，重视了整体感知能力的培养：学生边读边思考屏显：云南的歌会给你怎样的印象。新课程理念提出阅读教学强调学生独立自主和文本对话，让其自行品味发现。反馈交流 研读课文部分，通过说“美”、 集“美”、赞“美”的信息提取和信息交流反馈，学生不但能迅速把握文本的内容，而且能从不同的方面初步把握文本的写作特点。用句式说话，培养了语言概括能力和写作能力，升华了情感。这样尊重了学生独特感受，重视了学生独立自主的阅读需求。整堂课都注意教学情境的创设，开始在葫芦丝《月光下的凤尾竹》的音乐中去欣赏“云南风光”，让学生感受文章的美，结尾的对歌更是将课堂氛围推向了高潮，真正提高了语文教学的效率。
存在的问题与不足 在教学过程中也出现了一些问题，学生的思维没有得到最大程度的激活，参与面还不够大，这些是需要想办法改进的。
我执教的《老王》一课，于2006年获长沙市中学语文课堂教学比武一等奖。
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