1.1疆域（第2课时）行政区划-教学设计2021-2022学年人教版地理八年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 1.1疆域（第2课时）行政区划-教学设计2021-2022学年人教版地理八年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 297.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-19 10:01:38 | ||
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文档简介
课堂教学设计表
章节名称 《行政区划》
学科 地理 授课班级 八（3）班 授课时数 1
设计者 XXX 所属学校 XXXX
本节（课）教学内容分析
《行政区划》是人教版《地理》八年级上册第一章第一节内容，在本章中起到承前启后的作用。本节教材从“现行行政区划”以及34个省级行政区域单位的名称、简称、位置、行政中心、轮廓特征等方面进行阐述。其中34个省级行政区域单位的位置是全章、也是本节的教学重点。它不仅是学习中国地理的基础，也是学生未来学习、生活和工作的必备知识。这也是新课标理念中“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”的有力体现。
本节（课）教学目标
（一）知识和技能了解我国的三级行政区划；在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住其名称和位置。（二）过程与方法通过导学案、合作探究和拼图游戏，培养学生阅读和运用中国政区图的能力，锻炼学生自主学习、合作交流和动手操作能力。（三）情感态度与价值观通过学习本节有关内容，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的朴素情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
学习者特征分析
八年级的学生在学习的主观能动性方面有了加强，但在空间思维能力和学习耐心上需要进一步提高,而本节课没有难以理解的知识，但涉及的地名较多，这就需要渗透记忆方法，并通过有趣的课堂活动调动学生的积极性。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
1.概念 理解 理解我国三级行政区划的概念。
2.名称 识记 展示我国34个省级行政区划的名称。
3.位置 识记 通过各省位置关系进行识记。
4.轮廓 联想 能根据具体问题情境，理论联系实际，联想各省轮廓。
5.归纳 总结 共同总结出记忆34个省级行政区划的方法。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
重 点 我国34个省级行政区域单位的名称、位置和轮廓。 通过ppt放映中国政区图，引导学生联系生活识记。
难 点 我国34个省级行政区域单位的位置及轮廓特征。 通过不同的形式，分析归纳各省特征，加深学生记忆。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1.概念 理解 文本 用快递邮件的例子导入 C G 我国三级行政区划的概念 5 自制
2.名称 识记 图片 展示中国政区图 B E 我国34个省级行政区划的名称 15 自制
3.位置 识记 图片 展示各省位置图 E G 我国34个省级行政区划的位置 10 自制
4.轮廓 联想 图片 各省轮廓图和生活实际相联系 G H 我国3个省级行政区划的轮廓 10 自制
5.归纳 总结 文本 总结口诀 J F 记忆口诀 5 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
关于教学策略选择的阐述
从课前的分组、到准备上课用的中国政区图的拼图来看，学生对于本节内容的学习兴趣较浓，本节课按照“组内质异、优势互补”的原则，构建6-8人为一组的合作小组。大组中又以2人为一小组分为组中组，学生在学案引导、教师启发下，以“政区图”为主线，以“小组合作学习形式”为载体，合作探究，自主学习。在游戏竞赛环节时，注重面向全体，不同难度的问题提问不同层次的学生，培养学生的自信心，有效开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点）
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
新课导入 上节课，我们一起学习了我国优越的地理位置，知道我国是一个海陆兼备的大国。虽然我国有辽阔的疆域，但只要你说清楚你到你手中的家庭住址，我们的邮递员就能准确将信件、包裹等送到你手中，这其中的奥妙在哪里？（展示政区图）就在于这节课我们将要学习的行政区划。 在教师导入的过程中学生积极的思考提出疑问并回答问题。 利用ppt展示我国政区图 直截了当，引发学生思考为什么要这样划分？
两湖两广两河山，
五江（疆）二宁青陕甘，
云贵西四北上天，
重内台海福吉安，
香港澳门喜回归，
以下成语与哪个省的简称有关？
京津沪、黑吉辽，内蒙古、陕甘宁，
冀鲁豫、苏浙皖，湘鄂赣、川黔滇，
桂粤闽、青藏新，晋台琼、渝港澳，
我祖国、好河山。老师提问。 两个同学角色扮演。其他学生回答自己来自哪个省、县、镇。归纳三级行政区划。学生展示自主学习结果。鼓励学生指图回答：5个自治区分别是内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、广西壮族自治区。4个直辖市为北京市、天津市、上海市、重庆市。2个特别行政区是香港特别行政区和澳门特别行政区。学生快速行动起来，拿出拼图，按照老师给出的方位，依次从拼板上取出各个省级行政区拼块。拼图的过程中两两讨论，观察轮廓形状和位置。学生按要求找出北回归线穿过的省级行政区，并指图；学生找出位于内陆的省级行政区，并指图；学生找出江西省周围的省级行政区。学生相互讨论，找出并回答：两湖是指湖南省和湖北省，两河是河南省和河北省，两山是山东省和山西省。学生相互讨论，再找一找，说一说，在图上指一指。学生观察、判断并回答。学生相互出题，辨形状，找位置。学生完成课本练习。学生看书，识记简称、行政中心，并找出简称有两个的省级行政区。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。齐读三字歌。回答老师的提问。 从你来自哪里入手，学生更容易理解三级行政区的划分。增强对祖国的认识、提升爱国主义情感。培养学生读图、识图的能力和自主学习的能力。培养学生爱国情感，树立家国情怀。热身运动，通过方位让学生对省级行政区的相对位置有一个大概的了解。游戏激趣，让学生在玩中学。通过拼图游戏，学生在记位置的同时也观察了省级行政区的轮廓和行政中心。培养学生的读图析图能力。增强小组合作意识。培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过顺口溜，加强对省名的认识，并提升读图能力。通过多种形式帮助学生记忆，在竞赛、游戏中掌握省级行政区的简称和行政中心。多种形式的游戏比赛激发了学生学习的兴趣，并通过读图，找位置，进一步加强学生对中国政区图的认识。
梳理归纳 课堂小结：三级行政区划；34个省级行政区位置、轮廓、简称及行政中心。 师生共同总结。 及时总结、巩固新知
反馈练习 请同学们完成ppt中的当堂检测练习。 1、“五一”黄金周期间，王蒙同学在济南街头看到一辆车牌号为“豫A36481”的旅游大巴车，这辆大巴车来自（ ） A、河南 B、河北 C、安徽 D、山西2、下列省(区)与简称、人民政府驻地的连线，正确的是 （ ）A.广西——粤——桂林B.福建——闽——厦门C.青海——青——兰州 D.贵州——黔——贵阳 3、琼州海峡位于（ ）A、广东和台湾之间 B、广东和海南之间C、台湾和福建之间 D、广东和香港之间4、下列省区的简称和行政中心对应正确的是 （ ）A、晋—石家庄 B、鲁—郑州 C、鄂—湖北 D、滇—南宁 学生认真运用所学知识答题。 当堂达标，巩固学习成果。
教学反思、总结
本节课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。所以我采用以“政区图”为主线，以“小组合作学习形式”为载体，通过“赛一赛、找一找、辨一辨、读一读”识记省名、形状与位置，通过“读成语、找由来、看车牌、识菜系、品戏曲”识记各省级行政区的简称和行政中心，课堂组织形式多样，通过自主学习、合作探究、游戏竞赛等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，在教学中注重培养学生读图、指图、识图等能力的提升，真正让学生成为课堂的主人。本节课最精彩的部分就是形式多样的竞赛游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，极大激发了学生学习地理的兴趣,从而也提高了课堂效率，课堂效果明显。不足点是学生空间概念的形成还有待努力，让学生做到脑中有图还需要一定的时间,可以再有效地巩固一下。
2
章节名称 《行政区划》
学科 地理 授课班级 八（3）班 授课时数 1
设计者 XXX 所属学校 XXXX
本节（课）教学内容分析
《行政区划》是人教版《地理》八年级上册第一章第一节内容，在本章中起到承前启后的作用。本节教材从“现行行政区划”以及34个省级行政区域单位的名称、简称、位置、行政中心、轮廓特征等方面进行阐述。其中34个省级行政区域单位的位置是全章、也是本节的教学重点。它不仅是学习中国地理的基础，也是学生未来学习、生活和工作的必备知识。这也是新课标理念中“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”的有力体现。
本节（课）教学目标
（一）知识和技能了解我国的三级行政区划；在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住其名称和位置。（二）过程与方法通过导学案、合作探究和拼图游戏，培养学生阅读和运用中国政区图的能力，锻炼学生自主学习、合作交流和动手操作能力。（三）情感态度与价值观通过学习本节有关内容，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的朴素情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
学习者特征分析
八年级的学生在学习的主观能动性方面有了加强，但在空间思维能力和学习耐心上需要进一步提高,而本节课没有难以理解的知识，但涉及的地名较多，这就需要渗透记忆方法，并通过有趣的课堂活动调动学生的积极性。
知识点学习目标描述
知识点编 号 学习目标 具 体 描 述 语 句
1.概念 理解 理解我国三级行政区划的概念。
2.名称 识记 展示我国34个省级行政区划的名称。
3.位置 识记 通过各省位置关系进行识记。
4.轮廓 联想 能根据具体问题情境，理论联系实际，联想各省轮廓。
5.归纳 总结 共同总结出记忆34个省级行政区划的方法。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
重 点 我国34个省级行政区域单位的名称、位置和轮廓。 通过ppt放映中国政区图，引导学生联系生活识记。
难 点 我国34个省级行政区域单位的位置及轮廓特征。 通过不同的形式，分析归纳各省特征，加深学生记忆。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源
1.概念 理解 文本 用快递邮件的例子导入 C G 我国三级行政区划的概念 5 自制
2.名称 识记 图片 展示中国政区图 B E 我国34个省级行政区划的名称 15 自制
3.位置 识记 图片 展示各省位置图 E G 我国34个省级行政区划的位置 10 自制
4.轮廓 联想 图片 各省轮廓图和生活实际相联系 G H 我国3个省级行政区划的轮廓 10 自制
5.归纳 总结 文本 总结口诀 J F 记忆口诀 5 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
关于教学策略选择的阐述
从课前的分组、到准备上课用的中国政区图的拼图来看，学生对于本节内容的学习兴趣较浓，本节课按照“组内质异、优势互补”的原则，构建6-8人为一组的合作小组。大组中又以2人为一小组分为组中组，学生在学案引导、教师启发下，以“政区图”为主线，以“小组合作学习形式”为载体，合作探究，自主学习。在游戏竞赛环节时，注重面向全体，不同难度的问题提问不同层次的学生，培养学生的自信心，有效开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点）
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
新课导入 上节课，我们一起学习了我国优越的地理位置，知道我国是一个海陆兼备的大国。虽然我国有辽阔的疆域，但只要你说清楚你到你手中的家庭住址，我们的邮递员就能准确将信件、包裹等送到你手中，这其中的奥妙在哪里？（展示政区图）就在于这节课我们将要学习的行政区划。 在教师导入的过程中学生积极的思考提出疑问并回答问题。 利用ppt展示我国政区图 直截了当，引发学生思考为什么要这样划分？
两湖两广两河山，
五江（疆）二宁青陕甘，
云贵西四北上天，
重内台海福吉安，
香港澳门喜回归，
以下成语与哪个省的简称有关？
京津沪、黑吉辽，内蒙古、陕甘宁，
冀鲁豫、苏浙皖，湘鄂赣、川黔滇，
桂粤闽、青藏新，晋台琼、渝港澳，
我祖国、好河山。老师提问。 两个同学角色扮演。其他学生回答自己来自哪个省、县、镇。归纳三级行政区划。学生展示自主学习结果。鼓励学生指图回答：5个自治区分别是内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、广西壮族自治区。4个直辖市为北京市、天津市、上海市、重庆市。2个特别行政区是香港特别行政区和澳门特别行政区。学生快速行动起来，拿出拼图，按照老师给出的方位，依次从拼板上取出各个省级行政区拼块。拼图的过程中两两讨论，观察轮廓形状和位置。学生按要求找出北回归线穿过的省级行政区，并指图；学生找出位于内陆的省级行政区，并指图；学生找出江西省周围的省级行政区。学生相互讨论，找出并回答：两湖是指湖南省和湖北省，两河是河南省和河北省，两山是山东省和山西省。学生相互讨论，再找一找，说一说，在图上指一指。学生观察、判断并回答。学生相互出题，辨形状，找位置。学生完成课本练习。学生看书，识记简称、行政中心，并找出简称有两个的省级行政区。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。学生抢答，并在拼图板中找出。齐读三字歌。回答老师的提问。 从你来自哪里入手，学生更容易理解三级行政区的划分。增强对祖国的认识、提升爱国主义情感。培养学生读图、识图的能力和自主学习的能力。培养学生爱国情感，树立家国情怀。热身运动，通过方位让学生对省级行政区的相对位置有一个大概的了解。游戏激趣，让学生在玩中学。通过拼图游戏，学生在记位置的同时也观察了省级行政区的轮廓和行政中心。培养学生的读图析图能力。增强小组合作意识。培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过顺口溜，加强对省名的认识，并提升读图能力。通过多种形式帮助学生记忆，在竞赛、游戏中掌握省级行政区的简称和行政中心。多种形式的游戏比赛激发了学生学习的兴趣，并通过读图，找位置，进一步加强学生对中国政区图的认识。
梳理归纳 课堂小结：三级行政区划；34个省级行政区位置、轮廓、简称及行政中心。 师生共同总结。 及时总结、巩固新知
反馈练习 请同学们完成ppt中的当堂检测练习。 1、“五一”黄金周期间，王蒙同学在济南街头看到一辆车牌号为“豫A36481”的旅游大巴车，这辆大巴车来自（ ） A、河南 B、河北 C、安徽 D、山西2、下列省(区)与简称、人民政府驻地的连线，正确的是 （ ）A.广西——粤——桂林B.福建——闽——厦门C.青海——青——兰州 D.贵州——黔——贵阳 3、琼州海峡位于（ ）A、广东和台湾之间 B、广东和海南之间C、台湾和福建之间 D、广东和香港之间4、下列省区的简称和行政中心对应正确的是 （ ）A、晋—石家庄 B、鲁—郑州 C、鄂—湖北 D、滇—南宁 学生认真运用所学知识答题。 当堂达标，巩固学习成果。
教学反思、总结
本节课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。所以我采用以“政区图”为主线，以“小组合作学习形式”为载体，通过“赛一赛、找一找、辨一辨、读一读”识记省名、形状与位置，通过“读成语、找由来、看车牌、识菜系、品戏曲”识记各省级行政区的简称和行政中心，课堂组织形式多样，通过自主学习、合作探究、游戏竞赛等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，在教学中注重培养学生读图、指图、识图等能力的提升，真正让学生成为课堂的主人。本节课最精彩的部分就是形式多样的竞赛游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，极大激发了学生学习地理的兴趣,从而也提高了课堂效率，课堂效果明显。不足点是学生空间概念的形成还有待努力，让学生做到脑中有图还需要一定的时间,可以再有效地巩固一下。
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