两只鸟蛋

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两只鸟蛋
一、基本说明
1模块：小学语文
2年级：一年级
3所用教材版本：人教版
4所属的章节： 一年级下册三单元九课
5学时数： 40 分钟 （第二课时）
二、教学设计
1、教学目标：从妈妈的语言，我的神情和动作中体会人物的情感变化，理解课文中较难的词语和句子，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。培养学生丰富的想象力；感悟诗意的的语言；营造浓浓的人文情怀增强学生爱鸟爱大自然的情感；会写“定、向”两个字。
2、内容分析：《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
3、学情分析：教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就能抓住低年级孩子的心。
4、设计思路：由于一年级学生当前的认知水平有限、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习，探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因，知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。通过师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学目标。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
导入 1、今天我们继续学习第九课，请齐读课题。2、你想知道这两只鸟蛋是什么样子的吗？请把书翻到三十九页，自由读课文，仔细找一找，哪一句话写了鸟蛋的样子？ 学生读课题，并自由读课文，划记出文中写鸟蛋样子的句子：小小的鸟蛋凉凉的。 学生整体感知课文。
学习课文第一节 1、 出示课件：小小的鸟蛋凉凉的。1）指名读。2）这句话的意思就是：出示句子：鸟蛋又（ ）又（ ）3)对比着读一读两句话，哪句话更能体现我对鸟蛋的喜爱？4)师小结：你们发现了一个小秘密吗？用重叠的词语能表达出对事物的喜爱呢。5)小朋友们请你也照样子说一说，出示课件：西瓜甜甜的，梨子香香的，小草软软的，杨树高高的，小路长长的。如果老师再给你们加上一句话，大地妈妈的双手啊——巧巧的。不就成了一首小诗吗，你们都成小诗人了。6)下面呀老师要给这几个词变一变，你发现了什么？读一读你又发现了什么？出示课件：甜甜的西瓜，香香的梨子，软软的小草，高高的杨树，长长的小路7)现在我们回过头来，读读课文中的这首小诗吧！出示句子：第一小节。提示：把“真好玩”读好。板书：喜爱 学生的手捧着，想象手中有两个小小的凉凉的鸟蛋是多么可爱，并读出那种喜爱鸟蛋的感觉。学生感受叠词的妙处，并在老师的引领下学习这种方式做小诗，滋滋有味地读小诗。学生观察到叠词词组交换位置后意思不变，对比读词组。 体会鸟蛋的可爱，并学会用叠词表达可爱的事物。培养学生的丰富的想象力和积累词语学会表达的能力。
学习课文第二节 1、鸟蛋倒是挺好玩的，可你想过吗？它们是鸟妈妈的宝宝啊。鸟妈妈找不到自己的宝宝了，这会儿会怎么样呢？2、出示句子：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！“一定”“焦急”是什么意思？你怎么知道鸟妈妈一定会着急呢？你能用“一定“说句话吗？3、假如你就是鸟妈妈，这时候，你在想什么？4、请看一段录象：播放视频：小鸟出壳。5、你明白了什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个活泼可爱的小生命）表扬孩子：你真懂事，你长大了。有感情第读句子：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！6、是谁启发了我，才使我明白了这个道理？读第二小节。 学生联系生活实际——自己的妈妈找不到自己是如何着急的情景来联想鸟妈妈着急的样子并在句子中体会“一定”这个词的意思，同时运用“一定 ”这个词练习说话。读好这个打感叹号的句子。 1、帮助学生联系已知探求未知，体会鸟妈妈焦急的心情。2、情感、态度、价值观的建立：观看图片突破难点，体会到两只鸟蛋就是两只小鸟就是两个鲜活的生命！
学习第三、四小节。 1、请小声地读第三、四小节。2、说说我有哪些懂事的表现出示课件：小心地捧 连忙走 轻轻地送3、表演读第三小节。问：我的动作是这样的小心翼翼，我怕什么呀？对比我原来只是喜爱鸟蛋，你觉得，现在的我对鸟蛋又多了一份什么感情？板书：爱护。4、我小心地爱护着鸟蛋就是想看到什么？打开书，齐读第四节。5、来让我们都抬起头来，把目光投向高远的蓝天，你仿佛也看到了什么？ 不久鸟蛋里孵出了小鸟，它们可以飞了，它们落到我的肩头跟我说话了……6、是啊！爱护鸟蛋，其实就是爱护什么呢？播放生动的视频：鸟儿飞翔。配音；在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地海洋，还是天空，到处都有鸟类的身影，人们都说它们是大自然的精灵；是人类亲密的伙伴。7、说话训练：爱护鸟蛋，其实就是爱护——（小鸟、大自然、爱护人类自己）8、有感情地齐读课文.9、背一背:自由读背自己最喜欢的一个小节,背的时候如果配上动作就更好了. 同桌帮助，你背我听，我背你听，背不出的地方提醒，背完了就给同桌画颗星。全班起立, 做动作表演背,背不出的可以看书读. 做动作体会“我“爱护鸟蛋的心情。想象鸟蛋里孵出了小鸟，小鸟自由玩耍的情景，激发孩子们爱护鸟，爱护大自然的感情。个别读，小组读，全班读，表演读课文。 1、顺应低年级的孩子爱动的特点，让孩子用动作表演的方式体会重点词的意思。2、打开学生的想象世界，激发热爱大自然的情感。3、在课堂上将朗读和背诵落实，朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，这样的训练，循序渐进，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程，使阅读真正成为学生主动学习的个性化行为。
学写生字 出示课件：定、向。1、指导学生观察字形。2、教师示范书写，学生组词，造句。3、学生书写生字，同桌检查，并给予等级评价。 学生辨别生字在田字格中的位置；描一个写两个；写完后进行和同桌互评。 逐步培养学生独立辨别字在田字格中的位置的能力，为写好字打下基础。
作业布置 1、朗读课文，背诵课文。2、课外阅读儿童诗。 课前铺垫，课上整合，课后拓展，落实大语文教学观的思想。
四、教学反思
我觉得这节课基本实现了预设的目标。
1、教学手段符合低年级学生的认知。调动孩子的语言，动作，表情来体会拿鸟蛋的小朋友心情的变化，理解了课文中难懂的词语和句子，体会到同样是“爱”鸟蛋，但的“喜爱”鸟蛋和后来的“爱护”鸟蛋是有区别的。
2、重视了读的训练。诗歌是有字的音符，它的韵律美节奏美只有通过朗读才能实现，这节课注意引导孩子朗读课文从正确到流利到有感情最后到熟练背诵，基本达到美美读诗感悟诗的语言的目的。
3、培养了孩子的想象力。诗意的美在于含蓄，对诗歌的理解就需要想象力，而儿童的想象力是非常丰富的，通过诗歌教学培养学生丰富的想象力是吻合孩子的心理发展的。我让学生想象鸟妈妈找不到自己的宝宝时焦急的样子，让学生想象两只鸟儿孵出后和“我”快乐玩耍的样子，有的说：小鸟飞到我的肩膀上玩了。有的说：我看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对我说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我。有的说：鸟妈妈夸奖我是个懂事的孩子呢。看，一副人和动物和谐相处的画面就出现在孩子们的眼前。想象力的培养，在于创设情景，调动学生的情感体验，为其融入课文的情景之中、学生就会用心朗读、用情感体会、全身心地投入。
4、多媒体的运用达到了辅助教学的目的。媒体的运用不在多，在于恰到好处地突出重点，突破难点。比如，孩子们知道要爱护鸟蛋了，要爱护小鸟了，但难道爱护鸟儿就是爱护大自然吗？这一点，孩子们是很难理解的，我找到一段非常美的视频：群鸟在从水塘里飞上蓝天，在天空自由翱翔的画面，鸟儿清脆的鸣叫声如一段优美的音乐。同时老师深情地解说：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地海洋，还是天空，到处都有鸟类的身影，人们都说它们是大自然的精灵；是人类亲密的伙伴。在这浓浓的人文情怀中，孩子们明白了，原来，爱护鸟蛋，就是爱护小鸟，爱护生命，爱护大自然，就是爱护人类自己啊。
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