苏科版八年级上册物理 4.5 望远镜与显微镜 教案

教学设计
【课题】: 望远镜与显微镜
一、【教学设计思路】：
确立“注重学生发展，引导学生自主探究，全面提高学生的科学素养”的设计理念，紧紧围绕以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。比较好地体现了“探中有学，学中有探；探中有讲，讲中有探”探究教学的精髓。通过学习，学生基本了解了科学探究的要素，达到了预期的学习效果。
二、【教法】
课堂教学中要充分体现以教师为主导、学生为主体、实验为主线、培养创新意识和实践能力为中心的现代教学思想。本节课运用透思探究法将课本中的实验重新设计，进行边讲边实验的教学，增设学生实验，让学生亲自动手设计实验，用实验去探索望远镜和显微镜的使用方法，体会观察和实验在物理学习中的重要作用，领悟科学研究的方法，提高学生科学的素养。
三、【学法】
精心设计一套能充分调动学生的思维、激发学生的兴趣、点燃学生智慧的实验探究方案，诱导学生步步向目标接近，归纳、研究，并获得真知。将实验探索与理论探索相结合，使学生在课堂中能动手实验，动眼观察，动脑思考，动笔记录，动口议论，学得生动活泼，得到主动发展。
四、【教学目标】
（一）知识与技能：
　　1、知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。
2、了解望远镜、显微镜的基本作用。
3、通过探究活动，了解望远镜和显微镜的基本结构。
（二）过程与方法
1、经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。
2、经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。
3、初步学习逆向、类比的物理思维方法。
4、尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
5、学习从物理现象中归纳科学规律的方法，通过两个透镜的组合，培养发散思维的能力。
（三）情感态度与价值观
1、激发学生对宏观世界和微观世界进行观测的兴趣。
2、通过探索活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察试验。
3、增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。
4、通过阅读相关资料，培养从多途径进行学习的能力。
5、了解望远镜和显微镜的发展历程，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活水平的影响。
五、【教学重点】
重点是让学生利用凸透镜自行组装，了解望远镜和显微镜的组成和基本作用。
教学策略：通过实验探究、观察思考和讨论交流来加深认识。
六、【教学难点】
难点在于如何启发并正确指导学生完成胶水显微镜和票夹式显微镜两个实践活动。
教学策略：通过实验探究、讨论交流和实践制作来巩固提高。
七、【教学资源】
1、学生实验器材：四名或五名学生一套仪器（胶水显微镜，票夹式显微镜，五套焦距不同的两个凸透镜和两个凹透镜，五套票夹式显微镜，五套教学显微镜，五套空磁带盒、胶水、小玻璃片和放大镜）。
2、教师演示器材：多媒体软件一套，大型自制望远镜。
3、多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
八、【教育技术的应用】
充分发挥现代教学手段在课堂教学中的作用。本节课从引入新课，到演示实验、学生实验的教学，以及对实验现象的分析，对实验结论的总结、规律的得出等，都借助了多媒体的生动形象化的表现方式，将声、光、图片、动画等有机结合起来，化解了教学的难点，促进了学生形象思维能力的发展，优化了教学情景，提高了教学的效率。
九、【教学流程图】
(
课件播放
引入新课
探究
1
探究实验
1
探究
2
探究
3
探究实验
2
探究题
1
评估交流
讨论交流
探究题
2
)
(
总结提高
) (
分析总结
) (
强化巩固
)
(
課后延伸
加深理解
)
十、【教学过程】
教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排
一、新课引入 （3分钟） 1、情景激趣 2、讨论交流 3、归纳总结 1、多媒体展示： 由四位爱好天文知识的学生观察遥远的星空巧设悬念，诱导学生来猜想使用了什么仪器？ 2、创设疑问，同学们通过老师自制的大型望远镜观察远处的景物，依据学生辨别透镜的方法，引导学生共同学习第四章第7节《通过透镜看世界》。 学生尽情地欣赏。 学生观察视频，讨论交流。 学生亲自体验，激发好奇心和求知欲，说出辨别两个透镜是凸透镜还是凹透镜的方法。 播放课件中学生观察星空的视频。 教师摆放好自制的大型望远镜，增加实验的可见度，同时摆放的位置要能很好地观察到远处的景物。
实验探究： 二、通过两个焦距不同的凸透镜观察远处的物体 （6分钟） 1、提出问题 2、猜想假设 3、设计实验 4、动手实验 5、讨论交流 6、总结评估 科学探究： 1、现有焦距不同的两个凸透镜，将透镜组合在一起，观察远处的景物，你有什么发现？ 2、如何证实自己的猜想呢？ 通过两个透镜观察远处的物体，组合形成有几种？ 就请同学们用实验的方法来验证自己的猜想吧！ 完成实验后请举手示意。 教师适当指导。 我们请一个小组来汇报一下他们的收获。 请学生说出辨别凹透镜的方法。 提醒学生实验的具体要求。 恭喜同学们，望远镜就是利用两个焦距不同的凸透镜制成的。 物体变大了；物体是正立的；物体变小了；物体是倒立的。 做实验。 两种，长焦距的凸透镜在前面和短焦距的凸透镜在前面。 学生四个一组，实验探究通过两个焦距不同的凸透镜观察远处的景物。 长焦距的凸透镜放在前面，离物近些，能见到清晰变近的像；短焦距的凸透镜放在前面，离物近些，不能见到清晰变近的像。 两个凹透镜来做实验，不能见到变近的像。 学生观察、交流。 多媒体展示： 焦距不同的两个凸透镜和两个凹透镜以及一个带有槽的塑料管。教师故意多放两个凹透镜。 老师事先用塑料袋装好焦距不同的两个凸透镜和两个凹透镜以及一个带有槽的塑料管，放在学生抽屉里。 展示课件：望远镜的组成和原理光路图。
三、实验探究： 通过两个焦距不同的透镜观察较小的物体 （8分钟） 1、提出问题 2、猜想假设 3、设计实验 4、动手实验 5、讨论交流 6、总结评估 生物课上，同学们是用什么仪器来观察微小物体的？ 类比望远镜，显微镜主要由什么透镜组成？ 焦距不同的两个凸透镜和两个凹透镜，一根有槽的塑料管，通过其中两个透镜观察微小物体，有几种组合形式？ 成像有什么特点？ 让我们通过实验来验证吧。 学生分组实验，老师巡回指导。 我们请一个小组来汇报一下他们的发现。 两个凸透镜，短焦距的当物镜，调节凸透镜之间的距离，能够看到清晰放大的像。 至于一个凸透镜和一个凹透镜的，待会儿我们会给同学们介绍。 祝贺同学们，显微镜就是利用两个焦距不同的凸透镜制成的。 显微镜与望远镜类似，由目镜和物镜组成。这是显微镜的原理，望远镜的物镜焦距长，显微镜的物镜焦距短。 显微镜。 两个凸透镜， 两个凹透镜。 三种，两个凸透镜，两个凹透镜，一个凸透镜和一个凹透镜。 不成像，放大的像······ 学生讨论交流，各抒己见，激发学生的求知欲望，思维剧烈的碰撞。 两个凸透镜的，我们看到的是放大的像； 两个凹透镜的，我们看到的是较小的像； 一个凸透镜和一个凹透镜的，我们看到的是放大的像。 老师事先用塑料袋装好焦距不同的两个凸透镜和两个凹透镜以及一个带有槽的塑料管，放在学生抽屉里。 展示课件：显微镜的组成和原理光路图。
四、学以致用 （3分钟） （一）、实验探究： 制作胶水显微镜 1、激发情趣 2、动手实验 3、讨论交流 4、交流反馈 学以致用： 给你一瓶胶水，一个凸透镜，一块玻璃和一个塑料盒，你能制作一台胶水显微镜吗？同学们试试。 我们请一个同学来展示他们小组是如何制作的？ 其他组的同学是这样做的吗，是否有其他做法？ 哪种方法更方便？ 学生讨论交流，各抒己见，积极动手实验，激发学生的求知欲望，思维剧烈的碰撞。 玻璃片上涂一层胶水，左手拿玻璃片，让胶水在小箭头号的正上方，右手拿到凸透镜，放在玻璃片上方，调节他们之间距离，能看到的小箭头。 玻璃片上滴一滴胶水，使之成圆形， 胶水和凸透镜位置互换也看到了。 涂有胶水的玻璃片在下方的。 老师事先用塑料袋装好一瓶胶水，一个凸透镜，一块玻璃和一个塑料盒，放在学生抽屉里。
（二）、实践活动： （6分钟） 制作票夹式显微镜 1、创设情境 激发兴趣 2、动手实践 　互帮互助 3、合作交流 　共同完成 4、总结提高 　体验成功 我校科技兴趣小组的学生制作了票夹式显微镜，它有一支双头记号笔，笔筒和笔帽各放入一个凸透镜，这是票夹子和生物标本，想知道生物标本是什么吗？自己动手来发现。 学生分组动手操作，老师适当指导。 同学们，你们都见到了什么？ 哪位同学来告诉我，你是怎样见到的？ 学生讨论交流，亲自动手，动脑，实践操作，兴趣再一次提升。 有的学生小组无法完成，老师巡回指导，并适时安排其他小组学生过来帮忙，互帮互助，合作交流，一起共同完成。 小虫，小红块，网状物。 将标本放入票夹预先的小槽中，组装好记号笔。装有凸透镜的笔帽当目镜，放入票夹，让标本中的物体与物镜中心基本重合，轻轻调节物镜、目镜与标本的距离，对着较亮的地方可见到标本上的物体。 老师事先用塑料袋装好一个票夹式显微镜，放在学生抽屉里。
四、课堂总结 （1分钟） 今天这节课你们有什么收获？ 望远镜看远处物体，显微镜看微波物体，都由目镜和物镜组成，做个生活的有心人。
五、拓展延伸 （3分钟） 科学技术的不断进步，人类发明了各种各样的望远镜和显微镜，加快了人类探索宇宙奥秘和微观世界的步伐，同学可以在互联网上查询或进入专业论坛与他人交流。 (
透射电子显微镜
) (
扫描电子显微镜
) (
数字式巡天望远镜
) (
开普勒望远镜
) 学生观察，交流，讨论，开阔视野，余音环绕。 展示课件：
【教学反思】
1、课堂教学中要充分体现以教师为主导、学生为主体、实验为主线、培养创新意识和实践能力为中心的现代教学思想。本节课运用透思探究法将课本中的实验重新设计，进行边讲边实验的教学，增设学生实验，让学生亲自动手设计实验，用实验去探索望远镜、显微镜的使用方法，体会观察和实验在物理学习中的重要作用，领悟科学研究的方法，提高学生科学的素养。
2、设计了知识线、诱导线、思维线三线合一的教学链，以突出重点，突破难点，教学链的关系结构图式如下：
(
设计探究方案及教学中的设疑
) (
诱导线
)
(
教
学
链
)
(
望远镜、显微镜
的
原理、
结构
和
基本作用
) (
知识线
)
(
分析、综合、归纳、
逆向
思维
、类比
) (
思维线
)
3、充分发挥现代教学手段在课堂教学中的作用。本节课从引入新课，到演示实验、学生实验的教学，以及对实验现象的分析，对实验结论的总结、规律的得出等，都借助了多媒体的生动形象化的表现方式，将声、光、图片、动画等有机结合起来，化解了教学的难点，促进了学生形象思维能力的发展，优化了教学情景，提高了教学的效率。
4、精心设计一套能充分调动学生的思维、激发学生的兴趣、点燃学生智慧的实验探究方案，诱导学生步步向目标接近，归纳、研究，并获得真知。将实验探索与理论探索相结合，使学生在课堂中能动手实验，动眼观察，动脑思考，动笔记录，动口议论，学得生动活泼，学生的能力得到了主动发展。