劝学导学案

课题：劝学（荀子）
章节：必修三第9课 课型：讲读 执笔： 审核：
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学习目标
1、通过预习、交流，掌握重要文言词语的音、义和用法。
2、通过小组讨论，明确荀子关于学习的观点，学习、运用比喻和对比的论证手法。
3、通过思考、交流，能够运用发展的观点理解课文思想内涵。
辅助材料：
荀子：（约前313－前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表。主张“人性恶” ：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性（明礼仪而化之）；主张“人定胜天” ：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它（制天命而用之）。
《荀子》20卷32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇可能是其门人弟子所记。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着我国古代说理文的进一步成熟。其内容涉及政治、哲学、治学、立身处世、学术论辩等方面。
课前预习：
1、通读课文，读准字音，结合课下注释疏通文意。
2、整理课文中出现的文言现象（通假字、古今异义、系类活用、一词多义、特殊句式等）
3、将完成1、2题时遇到的疑难问题进行整理，课堂学习时进行交流探讨。
课堂学习
导入新课。
预习交流，质疑解惑。
初读课文，读懂文意。
思考：本文的主要观点是什么？
研读课文，学习论证。
作者是从哪几个方面对观点进行论述的？运用了哪些论证方法？
再读课文，启迪思考
本文中荀子的论述有什么现实意义？对你有何启发？
联系生活，拓展延伸
如果你是荀子，在知识激增的现代社会，你将会为本文补充、发展什么观点？
（模仿示例，为你的观点写一段话。建议使用上比喻和对比的论证手法。）
示例：学习不能没有创新。
缺少创新的学习如同一潭死水，纵然水深千尺，也无一点生机。
富有创新的学习如同一弯小溪，虽然蜿蜒曲折，却能一路欢唱。
作业：搜集孔子、孟子、荀子三位儒家思想的代表对学习的论述，比较它们有何不同？谈谈你的看法。