师说导学案

《师说》导学案
【学习目标】
1、借助注释和工具书自读课文，分类整理文言知识，能准确说出本文的中心论点及分论点。
2、分析本文的主要论证形式，并和本单元其他几篇课文进行对比，探究如何选择适当的论证形式。
3、从中感受韩愈力矫流弊的，激起学生担当的勇气。
【助读材料】
1、韩愈（768～824），字退之。唐代古文运动的倡导者，强调文以载道，坚持“词必己出”、“陈言务去”。苏轼称赞他“文起八代之衰（指韩愈的古文提振了八代的萎靡文风），道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”。明人更推他为“唐宋八大家”之首。
2、今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。
——柳宗元《答韦中立论师道书》
【学习过程】
一、自学、展示
1、自读课文，整理文言知识。
2、本文的论点是什么？是从哪几个方面展开论述的？
二、质疑、答疑
三、探究、借鉴
1、本文主要使用了什么论证方式？试具体分析。
2、回顾本单元其他几篇课文，具体就两篇文章讨论它们在论证方式上的不同之处。
3、学了这几篇课文，你对写作议论文有了哪些认识？
四、感受、思考
1、读《答韦中立论师道书》节选，结合课文内容，说说韩愈为何如此窘迫？
2、你如何看待韩愈“奋不顾流俗”的行为？
五、训练、升华
1、翻译句子：（1）师者，所以传道受业解惑也。
（2）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
2、以“我愿把 当做我的老师，因为他（她、它） 。 ”的句式写五个句子。
3、以“韩愈印象”为题写一段话。要求：不罗列生平，不摘录原文，不少于200字。