数学一年级上青岛版1.4认识0教案2
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文档简介
数学一年级上青岛版教案
认识0
教学目标:
1、通过教学，学生初步认识0的意义．
2、感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
3、学会0的写法．
教学重点：初步了解0的意义及0的写法．
教学难点： 0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片．
师生双边活动
出示课件：树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，
(一)认识0．
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0
这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）
(2)拿出自己的小直尺．
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？
(3)出示课件（直尺放大图．）
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)
指名数直尺上的数：从0～5．齐读：0～5，5～0．
(二)指导0的书写．
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．自己在课桌上练习写0，注意笔顺．在书上练习格描写0．
(三)巩固反馈
拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．
（四）小结：
说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。
教学反思：
认识0
教学目标:
1、通过教学，学生初步认识0的意义．
2、感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
3、学会0的写法．
教学重点：初步了解0的意义及0的写法．
教学难点： 0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片．
师生双边活动
出示课件：树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，
(一)认识0．
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0
这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）
(2)拿出自己的小直尺．
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？
(3)出示课件（直尺放大图．）
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)
指名数直尺上的数：从0～5．齐读：0～5，5～0．
(二)指导0的书写．
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．自己在课桌上练习写0，注意笔顺．在书上练习格描写0．
(三)巩固反馈
拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．
（四）小结：
说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。
教学反思：