数学一年级上青岛版3.2--10以内数的加法教案5
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版3.2--10以内数的加法教案5 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-10-23 20:53:13 | ||
图片预览
文档简介
数学一年级上青岛版教案
10以内数的加法
教学目标：
１结合具体情景,进一步体会加法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变．
２学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
３、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法解决实际问题．
４、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
５、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：投影片
教学重点难点：培养问题意识，进一步理解体验加法的意义
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？
（出示投影片：课本３１页的野餐图）
引导学生看图，初步理解图意。
1、师：你们看这些小朋友带什么了呀？
引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢？
你能直接算出需要多少根火腿肠吗？
那到底有多少个学生呢？
学生观察画面，对图画有一定的感受。
让学生畅所欲言
学生先自己思考 ，然后进行交流
学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了
学生自己列算式，可能会
列出两个算式：
４＋３＝７（个）
３＋４＝７（个）
比较这两个算式有什么特点
直接切入课题
学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法．
初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题．
让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律．
活动二：
刚才我们知道了每人分一根，需要７根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？
师板书问题
师：你想解决哪个问题？
再仔细看图
学生可能会提：
４、??????? 一共有几只小猴？
２、一共有几个桃子？
３、一共有几罐饮料？
４、黄花和红花一共有多少朵？
让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法
在解决第２个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式，
培养学生敢于大胆发言的好习惯
使学生进一步体会算法多样化
让学生掌握０的加法的计算方法
活动三：
师：小朋友我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸５个，不伸表示０）说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。
刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？
同桌俩做游戏
出示：４＋１＝
１＋４＝
５＋４＝
４＋５＝
６＋２＝
２＋６＝
６＋０＝
０＋６＝
让学生齐答或者开火车回答
通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度．
加深对加数交换位置，得数不便变的理解．
活动四：
小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？
打开课本第３３页
第１和第２题
小朋友这节数学课，高兴吗？为什么？
先说题意，然后独立完成交流结果
让学生进行总结
教师对学生的结果进行评价
能用自己的话说出本节课的主要学习内容．
课后反思：
10以内数的加法
教学目标：
１结合具体情景,进一步体会加法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变．
２学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
３、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法解决实际问题．
４、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
５、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：投影片
教学重点难点：培养问题意识，进一步理解体验加法的意义
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？
（出示投影片：课本３１页的野餐图）
引导学生看图，初步理解图意。
1、师：你们看这些小朋友带什么了呀？
引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢？
你能直接算出需要多少根火腿肠吗？
那到底有多少个学生呢？
学生观察画面，对图画有一定的感受。
让学生畅所欲言
学生先自己思考 ，然后进行交流
学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了
学生自己列算式，可能会
列出两个算式：
４＋３＝７（个）
３＋４＝７（个）
比较这两个算式有什么特点
直接切入课题
学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法．
初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题．
让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律．
活动二：
刚才我们知道了每人分一根，需要７根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？
师板书问题
师：你想解决哪个问题？
再仔细看图
学生可能会提：
４、??????? 一共有几只小猴？
２、一共有几个桃子？
３、一共有几罐饮料？
４、黄花和红花一共有多少朵？
让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法
在解决第２个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式，
培养学生敢于大胆发言的好习惯
使学生进一步体会算法多样化
让学生掌握０的加法的计算方法
活动三：
师：小朋友我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸５个，不伸表示０）说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。
刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？
同桌俩做游戏
出示：４＋１＝
１＋４＝
５＋４＝
４＋５＝
６＋２＝
２＋６＝
６＋０＝
０＋６＝
让学生齐答或者开火车回答
通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度．
加深对加数交换位置，得数不便变的理解．
活动四：
小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？
打开课本第３３页
第１和第２题
小朋友这节数学课，高兴吗？为什么？
先说题意，然后独立完成交流结果
让学生进行总结
教师对学生的结果进行评价
能用自己的话说出本节课的主要学习内容．
课后反思：