精研细思，高校备考——2022年高考作文复习探究（课件78张）

(共78张PPT)
绕
精研细思，高效备考
——2022年高考作文复习探究
60分
佛系
？
积极？
困境
学生
教师
无兴趣，放弃
自我感觉良好，但评分与期待相距甚远
立意不当
材料贫乏
结构混乱
语言干瘪
缺乏系统科学的理论指导
没有清晰严谨的训练序列(阶梯性）
以理论话语代替实践话语（重形式轻实践、重方法轻思维、重结论轻过程）
指导批改方法失当，效能低下
60分
佛系
？
积极？
关于写作的几个问题
1.多读书就能提高写作能力
2.学生缺少素材，作文时无话可说
3.对高考作文题型缺乏研究
4.只要掌握科学方法，就能短期内提高
5.不仔细观察生活，不能深入思考社会现象
6.重方法轻实践，没有养成动笔写作的习惯
7.思维能力欠缺，思维扁平化、浅陋化、同质化
8.教师对作文的指导、批改缺乏针对性和可操作性
（×）
（√）
有效 高效
一、高考阅卷评什么？
二、应试作文高分要素是什么？
三、如何高效备考？
评分依据
一等【20～16分】 二等【15～11分】 三等【10～6分】 四等【5～0分】
基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意
中心不明
或立意不当
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多字，迹潦草难辨
发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
1．深刻：（1）透过现象深入本质（2）揭示事物内在的因果关系
（3）观点具有启发作用
【内容上“深刻”】
2．丰富：（4）材料丰富（5）论据充足（6）形象丰满
（7）意境深远
【表现上“丰富”】
3．有文采：（8）用词贴切（9）句式灵活（10）善于运用修辞手法
（11）文句有表现力
【语言上“有文采”】
4．有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧
（15）推理想象有独到之处 （16）有个性特征
【写作思维上“有创意”】
2021年全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷
要求：
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；
不少于800字。
高考作文命题六项评价指标（教育部考试中心 张开）
可写性 选择性 导向性 探究性 防套性 难易度
通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型，经多年实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度的同时，出现了一些必须面对的问题。为了解决材料作文宿构和套作的问题，2018年作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该只是一个文章写作的切入点。
论点（明确、深刻）
论据
（充实、丰富）
论证
（严谨、有文采）
议论文
一、高考阅卷评什么？
结论：
1、审题的准确性
2、思维的深度与广度
3、语言篇章的表现力
二、应试作文高分要素是：
1、素材
2、主题（物——意）
3、表达（意——言）
物——意——言
三、如何高效备考？
应试作文复习之道
一、备考方向：

基础等级：所有的条件都要满足→修改文章，找到不足之处。
发展等级：根据自己的特点，将最有优势的方面发展到极致。
思维 审题
表达 素材
二、备考之道
1、素材（丰富）
来源：
1、课本教材
2、阅读练习
3、源于历史（中外）
4、源于时事
5、源于特长
6、源于自然
7、源于生活
8、源于影视
9、源于文学
人时地数事物言：
事例的记忆积累
名、字、 号 、别称、 谥号 、原名 、封号 、室号
孔丘：仲尼 孔子 夫子 孔夫子 至圣先师
庄周：庄子 庄生 蒙庄 漆园
李耳：伯阳 老聃 老子
2、审题（准确）
审题抓好三个点
1、要抓好对材料主体要素的分析与理解。
2、要抓好对题目常规性指令性语言的理解与把握。
3、要抓好对题目提出的具体要求的理解与落实。
【全国甲卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。
我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已111) 经深深融入我们的血脉和灵魂。//我们过的节日如“五四”114113 “七一”“八一”“十一”,我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》,我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋 养和激励。// 我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一 个大有可为的时代…… 请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
主题要素：1、建党100周年
2、以红色节日、红色歌曲和红色经典为内容的革命文化社会主义先进文化
3、革命烈士和学习的榜样给予我们精神的滋养和激励
4、我们处在一个大有可为的时代
指令性语言
具体要求
审题走好四步骤
第一步：用一句话概括材料的整体含意。
第二步：找出材料的主要矛盾冲突点/。
第三步：依据矛盾冲突点，提炼出关键词。
第四步：依据关键词进行立意，提炼出自己的观点。
第一步：用一句话概括材料的整体含意。
在红色文化的滋养和激励下，我们将未来融于中华民族伟大复兴的新征程，成为可为时代的有为青年。
第二步：找出材料的主要矛盾冲突点/关系。
“可为”是客观，“有为”是主观；“可为”是前提和条件，“有为”是结果；“可为”是事，“有为”是人。可为而无为，必被时代淘汰，徒留遗憾；可为而有为，乃新时代青年之分所当为，时代所需，民心所望。
第三步：依据矛盾冲突点/关系，提炼出关键词。
赓续可为精神，争做有为青年。
时代可为，青年有为。
立可为之世，成有为之志。
第四步：依据关键词进行立意，提炼出自己的观点。
只要我们与时代同频共振，与华夏荣辱与共，将兴国之责，担吾辈之肩，奋发有为,力行可为之事，成有为之人。
《中国考试》2022年的高考命题导向：
高考语文作文命题价值导向与试题形态创新
摘要：近年来，高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学为内核、以“三大文化”为载体的价值导向。在这一价值导向下，高考语文作文命题建构真实的交际语境，优化提示性材料、写作指令与具体要求，引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表达。面向新时代，高考语文作文命题应进一步聚焦社会主义核心价值观，更加凸显价值引领功能；同时应创设更为复杂的文化情境与更为真实的写作任务，引导学生主动
中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化
探索文化现象背后的价值导向。
高考评价体系
核心价值指标体系
考题 考查内容 核心价值
年份 卷别 考查类型 任务与材料 2021 甲卷 新材料作文 以“可为与有为”为主题，写一篇文章 奋斗精神
乙卷 新材料作文 “弓矢的”的智慧启示,结合对自身发展的思考写一篇文章。 理想信念
2020 全国卷Ⅰ 任务型作文 围绕齐桓公、管仲、鲍叔牙三人评价写发言稿 责任担当
全国卷Ⅱ 任务型作文 围绕“携手同一世界，青年共创未来”主题写演讲稿 责任担当
全国卷Ⅲ 新材料作文 “为自己画像” 世界观方法论
2019 全国卷Ⅰ 任务型作文 围绕“热爱劳动”主题写演讲稿 劳动精神
全国卷Ⅱ 任务型作文 围绕“救国”“建国”“强国”等关键时间节点写应用文 责任担当
全国卷Ⅲ 新材料作文 毕业前最后一节课 健康情感
2018 全国卷Ⅰ 任务型作文 时光瓶与中国梦 责任担当
全国卷Ⅱ 新材料作文 战机防护更应该注意弹痕少的部位 世界观方法论
全国卷Ⅲ 新材料作文 三个口号看中国发展 责任担当
【全国甲卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。
我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【全国乙卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【全国新高考Ⅰ卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【全国新高考Ⅱ卷】
阅读下面的材料，根据要求写作。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（唐光雨漫画作品，有改动）
[注]描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
教育部考试中心：党史入题，注重学科融合
　语文试题紧扣这一时代主题，将立德树人有机融入语文素养与能力的考查，引导考生懂得初心使命，坚定理想信念，在实现中华民族伟大复兴的新征程中实现人生价值、升华人生境界，续写新的时代篇章。如全国甲卷作文“可为与有为”，试题材料将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长受到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融汇于中华民族伟大复兴新征程的事实，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义先进文化与“我们”之间的密切联系，引导考生深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连的历史规律，自觉将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民族伟大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为，完成新一代青年传承红色文化、赓续精神血脉、肩负时代重任、续写时代新篇的历史使命。材料以第一人称复数的“我们”，将考生带入共同参与、共同记忆的同情共感的情境中，有效地将红色文化传承的重大问题，极其自然地转化为考生必然要思考的成长与发展问题，使其能够有切身体验，有感可发、有感而发，从而实现“立德树人”在写作能力考查中的有机融入。
教育部考试中心:文化浸润，注重古今贯通
　　
古今融通，激发理想追求的时代精神。中华文化贯通古今，既承载历史、传承历史，又连接现实、服务现实、开拓未来。习近平总书记指出，要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引。如全国乙卷作文“‘弓矢的’的智慧启示”，试题材料指出，古人追求理想会涉及基础、方法等，再以扬雄观点进行举证，任务驱动则是自然延伸到考生对理想的追求、自身发展的思考上。任务中的“当代青年”，要求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点，从青年的角度升华自己的思想认识；任务中的“自身发展”，引导考生将自己的理想追求与自身实际、时代精神结合起来，对实现理想过程中的基础、目标、实践等进行有目的、有层次的思考。命题取材与设计既体现优秀传统文化与现代文化的相融相通，也体现出国家和社会对新时代人才发展的要求。
　　新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”的漫画材料，文字内容语带双关，借“学写字”喻“学做人”，蕴含着古代“为人之道”，包括儒家的“中庸”观念。任务要求“反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考”，意在引导考生对材料寓意所蕴含的传统文化精神进行有鉴别的对待、有扬弃的继承，站在当代青年的角度去认识和分析材料，体现古为今用、推陈出新的正确态度，使传统文化与当代文化相适应、与现代社会相协调。
个人成长
国家
自然
社会
时代
时代进步、家国情怀、青年担当、社会责任
文化传承、文化自信、民族精神、文化熏陶
自身发展、人生价值、生命思考、生活感悟
2022年高考作文关注重点
3、思维（深广）
一、议论文的基础行文思路
第一部分：提出全文中心论点
第二部分：论证中心论点
分论点一 举例论证，分析说理
分论点二 再举例论证，分析说理
分论点三 再举例论证，分析说理
第三部分：明确并深化中心论点。
第四部分：结尾部分
1.并列式
3.对比式
2.层进式
本论逻辑思维
(一)并列式
引论（提出论点）
论据① ＋分析论证
本论（证明论点 ) 论据② ＋分析论证 并列关系
论据③ ＋分析论证
结论（照应全文）
论证角度可分别是
是什么？
为什么？
怎么办？
角度一：是什么？
一是就其内涵(本质属性、内容)而言。如话题“愿景”可以按如下这样分解：
(1)愿景的内涵是什么
①愿景是对人生未来状态的一种期待
②愿景是对事业发展前景的一种向往
③愿景是对社会历史发展的一种憧憬
二是就其外延(范围)而述。如辽宁高考话题“肩膀”可扩展为三个分论点：
(2)愿景的外延是什么
①愿景是普通人的人生追求
②愿景是企业家的发展蓝图
③愿景是政治家的社会理想
角度二：为什么？(作用、意义)
以“人要有意气”为论点展开构思：
①人有意气才能有豁达的胸襟；
②人有意气才能摧不垮，压不倒；
③人有意气才能千古留名，流芳百世。
以“贫困也是一笔财富”为题进行设计：
①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；
②贫困可以培养人的意志和毅力；
③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
角度三：怎么办？
以“坚持就是胜利”为中心论点展开构思
①坚持需要韧性；
②坚持需要不坠之志；
③坚持需要耐得住寂寞的孤独。
如话题“人生的加减法”可以提出：
①面对人生的加减，要携一颗淡然之心；
②面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气；
③面对人生的加减，贵在坚持自我。
一般按“是什么，为什么，怎么样”的步骤来写作，环环相扣，逐步解题。
可集中笔力写清楚任一方面，也可以三个方面都作全面详细的写作。
(二) 递进式
话题“人生的加减法”为例，可分解成：
①是什么 面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作；
②为什么 因为物欲横流，社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕高尚；
③怎么样 既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。
对比
(三)对比式
正面/肯定
反面/否定
①有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。
②没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。
1.对中心论点进行正反对照分析
以“人要有涵养”为中心论点，可分解为：
2.对中心论点进行一分为二的分析。
一篇《忘记什么，铭记什么》是这样分解的：
①忘记等待时的付出，铭记过程的快乐；
②忘记工作的卑微，铭记奉献的伟大；
③忘记荣华富贵，铭记那份职责；
④忘记了寒冷与黑暗，铭记了那份温暖。
对立统一（一分为二）
相互联系，彼此依存
主要与次要
取与舍
原因与结果（内因与外因）
部分与整体
量变与质变
现象与本质（表与里）
共性与个性（一般与特殊）
可能与现实
偶然与必然
内容与形式
正面与反面（正与侧、纵与横）
理性思辨的展开角度
个别 一般 提升 思
维
提
升
小 大 表 里 深挖 现象 根源 对比 亮点 辩证 质疑 联系现实 拓展 联系自己 事物
现象
单位
国家
世界
当代
近代
古代
成熟
发展
萌芽
演 进 轴
时 间 轴
范 围 轴
思维拓展
题目：于可为时代，做有为青年
分论点：
一、“可为”是心中的阳光，指引着无数青年奋斗的方向；“有为”是脚下的力量，承载着青年前行的步伐。
二、没有“有为”的行动，“可为”只能是空想；没有“可为”的指引，“有为”只能是没有方向的莽撞。
三、我辈青年定以“可为之志”，力成“有为之才”。
【思辨性:“可为”是“有为”的前提和条件；“有为”是“可为”的目的和根本。】
题目：处可为之世，做有为之人
分论点：
一、从可为到有为，我们需要理想和信念。
二、从可为到有为，我们需要奉献精神。
三、从可为到有为，我们需要创新实践。
六国论 （宋） 苏洵
六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。（总论点）赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点一）或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（分论点二）故曰：弊在赂秦也。
　　秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。（论证分论点一）
　　齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（论证分论点二）
　　呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。（深入分析）悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！（联系现实）
　　夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（联系现实 结论）
《六国论》考试型结构
　 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。（总论点）
赂秦而力亏，破灭之道也。（分论点一）
　　秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
　 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（分论点二）
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
　　呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。 （深入分析）悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！（联系现实）
　　夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（结论）
结构图示：
正
点 深 联 总
反
建议：
整体把握 > 部分把握
切合题意 > 符合题意更有优势
综合理解材料 > 单一理解材料
立意深广 > 立意普通
主次分明 > 平均用力
4、表达（有逻辑）
有文采
段 落
表达一个相对完整意思的一串句子。
在语言表达中，段落至关重要。几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。不重视段落的训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。
——著名语言学家 张志公
句子生成：
词语
2功能
1含义
4时间
3原因
含义: 内涵、构成、特征
功能: 价值、功用、意义
原因: 缘由、理由、究竟
时间: 历史、现状、未来
思维方向 思维句径 A“可为与有为” ，生成句子
1含义 是什么？有什么内涵？
2功能 有什么用？可以用来干什么？
3原因 为什么？理由何在？
4时间 在什么时候/谁怎么样？
A1：“可为”是心中的阳光，指引着无数青年奋斗的方向；“有为”是脚下的力量，承载着青年前行的步伐。
A2： “可为”时代如同永不干涸的大海，为每个青年源源不断注入的无穷动力；每个青年奋战在各行各业的“有为”，如百川积汇成海，挽起中国航母行稳致远，驶向未来的力量！
A3：正是因为无数革命先烈行可为之事，浴血奋战，才夯实了后人“前进有为”的时代地基。
A4：且看杨靖宇与腐朽昏暗斗争，解救民众之魂；再看方志敏烈士献身报国，心系国家；还看鲁迅先生唤醒青年摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。他说：“此后若没有炬火，我便是唯一的光。”这光，照亮迷惘的国人，让觉醒的国人勇敢地追求“有为”。
段落生成一：A1+A2+A3+A4
“可为”是心中的阳光，指引着无数青年奋斗的方向；“有为”是脚下的力量，承载着青年前行的步伐。时代如同永不干涸的大海，为每个青年源源不断注入“可为”的无穷动力；每个青年奋战在各行各业的“有为”，如百川积汇成海，挽起中国航母行稳致远，驶向未来的力量！正是因为无数革命先烈行可为之事，浴血奋战，才夯实了后人“前进有为”的时代地基。且看杨靖宇与腐朽昏暗斗争，解救民众之魂；再看方志敏烈士献身报国，心系国家；还看鲁迅先生唤醒青年摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。他说：“此后若没有炬火，我便是唯一的光。”这光，照亮迷惘的国人，让觉醒的国人勇敢地追求“有为”。
古人云“天下兴亡，匹夫有责。”国家前途命运与我们每一个人密切相关，若大有可为，当积极有为。
面对“可为与有为”关键词，我们还能想到什么词语？
奋斗
奋进
无为躺平
（积极）
（消极）
话题生成技术
近义词：系统、相近、相向生成 “关联性句子”，制造“丰富”
词语
近类
反类
反义词：相反、相对、相异生成
对比性句子，制造“深刻”。
思维方向 思维句径
B“无为、躺平” ，生成句子
1含义 是什么？有什么内涵？ B1：无为可能是为了避免“内卷”加剧，可能是调整人生的赛道，但是它却是青年一代的砒霜，而非蜜糖。
2功能 有什么用？可以用来干什么？ B2：当下社会舆论纷纷扰扰，前有“精致的利己主义”“享乐主义”蒙蔽了无数人的双眼，后有“佛系”“丧文化”“躺平族”让人消极颓废，这些都是不相信“可为”带来的自我麻痹。仰望星空的眼神逐渐空洞，低头专注的仅仅是尺寸之间，这些“万事不可为”之信念确乎不该是我们青年一辈所应有所该有。
3原因 为什么？理由何在？ B3：社会竞争加剧，每人身上压力倍增，于是乎，“躺平”成了话语，“佛系”成了主义。
4时间 在什么时候/谁怎么样？ B4：君可知，仅靠夙兴夜叹不能“封狼居胥”，仅靠朝思暮想不能“王师北定”，难道不是吗？空谈之声即使再澎湃，也敌不过在荒漠风沙中，建设西北塞林坝的护林者手上的厚茧；空谈之声即使再激昂，也敌不过奋斗在科研一线的科学家们，那布满血丝的双眼中所透出来的对于报效祖国的赤诚。
段落生成二：B2+B3+B1+B4
当下社会舆论纷纷扰扰，前有“精致的利己主义”“享乐主义”蒙蔽了无数人的双眼，后有“佛系”“丧文化”“躺平族”让人消极颓废，这些都是不相信“可为”带来的自我麻痹。仰望星空的眼神逐渐空洞，低头专注的仅仅是尺寸之间，这些“万事不可为”之信念确乎不该是我们青年一辈所应有所该有。面对社会竞争加剧，每人身上压力倍增，于是乎，“躺平”成了话语，“佛系”成了主义。无为可能是为了避免“内卷”加剧，可能是调整人生的赛道，但是它却是青年一代的砒霜，而非蜜糖。君可知，仅靠夙兴夜叹不能“封狼居胥”，仅靠朝思暮想不能“王师北定”，难道不是吗？空谈之声即使再澎湃，也敌不过在荒漠风沙中，建设西北塞林坝的护林者手上的厚茧；空谈之声即使再激昂，也敌不过奋斗在科研一线的科学家们，那布满血丝的双眼中所透出来的对于报效祖国的赤诚。
段落生成
段落 中心句
自身生成
原点(A)
外部生成
类点(B)
思辨
（辩证）
构建和优化价值体系，学习和训练写作思维。
关注现实
重视思辨
材料作文
是主导
注重区分文体,细化测试目标
加大作文
新题型设
计力度
作文命题发展方向
情境设置
实用文体
宏大主题
理性思辨
作文考查
关注社会
现实
思考
国际视野
引导读书
传统文化
学科素养指标体系
课标（学科层面）
立德树人、育人（国家层面）
语文学科核心素养（学科层面）
（语言、思维、审美、文化）
作文教学目标（教学层面）
作文教学（教学层面）
观世音菩萨
刘文典“五字真言”
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方