第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 教案

沟通中外文明的“丝绸之路”
【课程标准】
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力
（2）说出西域的地理范围。指出张骞出使西域大致经过的地区。分析比较张骞两次出使西域的异同。培养正确识读历史地图的能力及分析、比较、归纳历史问题的能力。
（3）观察陆上丝绸之路路线图，找出长安、河西走廊、西域、中亚、西亚和欧洲的位置，小组探讨陆上丝绸之路的作用。培养识图、读图及分析问题，总结归纳的能力。
（4）阅读教材，记住中央政府对西域的管辖措施，认识到开发边疆的意义。
2、过程与方法：
运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力；采用自主学习、合作探究与讲述法相结合的教学方式，开展师生双边活动；通过问题探究，培养学生自主学习和探究问题的能力；通过阅读材料，培养学生分析史料的能力。
3、情感态度与价值观：
通过观看丝绸之路沿途图片，感受美丽风光，培养热爱祖国的情感。（重点）学习张骞为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，激发爱国思想和开拓进取的意识。（重点）
【教学重点】
张骞通西域 丝绸之路
【教学难点】
丝绸之路
【学情分析】
由于7年级的学生感性认识较强，理性认识较弱，“丝绸之路”开通的背景、意义对于他们来说很难理解。但是他们这个年龄段已具有分析问题，总结归纳的能力。因此本课教学采用问题式、探究式、小组合作式教学，充分发挥学生的主体作用，加深对本课知识重难点的理解。
【教材分析】
本课主要包括三块内容，张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。学习这三部分内容，首先要了解秦汉时期的民族关系和对外交往的历史。
【教学方法】
合作探究法、读书指导法、情境教学法、网络教学法、多媒体课件辅助教学、自由阅读法等。
【教学过程设计】
情景导入
师：展示图片：“一带一路”示意图图片，播放视频
( 《沟通中外文明的“丝绸之路”》名师课件 / 教学视频：漫话一带一路.mp4 )
近两年高度提倡的“一带一路”策略，同学们听说过吗？点击图片，观看视频，了解“一带一路”政策的内容，并思考丝绸之路是怎么开通的？
（二）.讲授新课
一、张骞通西域
小组合作自主探究出示学习目标，指引学生学习。
环节1：自主学习
出示任务：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合课前预习——《沟通中外文明的“丝绸之路”》自主学习任务单，任务一，《沟通中外文明的“丝绸之路”》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
环节2：合作探究
张骞通西域——讲述、讲解法
出示任务：任务二：【小组探究】阅读课本第62—64页“张骞通西域”的内容，观察右图，回答下列问题。
问题1.西域的地理范围？
问题2.张骞两次出使西域的时间、背景、目的、结果？
设计意图：把探究问题全部展示出来，让学生了解本子目需要掌握的问题，接下来逐个探究。
教师：以上问题，让学生回答一问，详细讲一问。
学生活动：阅读教材，观察教材图片，说出西域的地理范围。指出玉门关、阳关的位置。
教师讲解并出示答案、图片。
教师狭义：今甘肃玉门关和阳关以西；
广义：今天新疆地区和更远的地方。
设计意图：让学生在地图上指出西域范围并找出相关地点，旨在培养学生的识图能力。
教师：西汉初年，西域小国林立，被匈奴控制和奴役。而且匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动，为了抵御匈奴，汉武帝决定招募使者出使西域，联合大月氏夹击匈奴。这时候，张骞想为国分忧，就勇敢地站出来，承担这一艰巨的使命。张骞何许人也。我们先了解下。
教师：出示张骞简介。
张骞（？－前114），汉中成固（今陕西城固）人，西汉官吏，外交家。两次出使西域。列位九卿，公元前114年，后往西域的使者皆称“博望候”，可窥其在西域的声威之高。著名史学家剪伯赞赞其曰：“他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国史上出类拔萃之人物也。”
教师：同学们刚才已经读过课文了，张骞几次出使西域呢？
学生：两次。
教师：我们先来看第一次，我们观察张骞第一次出使西域图，说出张骞出使西域大致经过哪些地区，讲述张骞出使西域的经历及从他身上学到什么精神？
学生：略
教师：同学们说的都不错，我们要学习他为报效祖国，不屈不挠、敢于冒险和开拓的精神。不只我们认为张骞伟大，史书中也有记载。
环节3：
任务三：同学们进行合作探讨，完成课件中这个表格。
学生讨论，教师巡视指导。
学生回答后，教师总结，出示答案
设计意图：把张骞两次出使西域的概况放在一起讲解，可以让学生找出两次出使西域的不同点。
过渡：张骞出使西域经济方面的影响说到，为开辟丝绸之路创造了条件。丝绸之路是一条什么路呢，为什么以“丝绸”命名呢？
二、丝绸之路——情景教学法
环节1：
任务四：【小组探究】阅读课本第64—65页“丝绸之路”的内容，观察教材插图，回答下列问题。（分组回答，每组回答一个问题）
问题1.记住丝绸之路的路线（长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲）？
问题2.丝绸之路上汉朝输入、输出的商品有哪些？
问题3.丝绸之路开通的作用？
学生活动：观察教材丝绸之路路线图，在图中标出长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲的位置。说出丝绸之路经过哪些地区？
教师：运用白板播放课件，边播放丝绸之路路线图，边讲述。这条沟通欧亚的路上交通道路就是著名的“丝绸之路”。
教师：丝绸之路为何以“丝绸”命名？
学生活动：阅读教材导言部分。
教师：中国的丝绸是这条商路上的主要商品，因此就把这条商路以“丝绸”命名。
教师：如果你是汉初一名商人，去西域经商，会带去什么销售，回国后，会卖给国人什么？
出示图片，让学生观看，提问多个学生回答。
设置意图：采用情景教学法，让学生置身其中，感同身受，知道东西方交流的商品，进而认识到开辟丝绸之路的作用。
教师：出示结果。
（教师从对丝绸之路上汉朝输入、输出的商品的分析，引出丝绸之路的作用）
是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易和文化交流，起到了极大的促进作用。
教师：同学们阅读教材后发现，丝绸之路不仅路上有，海上也有，海上丝绸之路都经过哪里呢。请同学们看着课本插图说出来。
学生活动：一名学生走上讲台，在白板上顺着路线说出。
过渡：张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营，为了更有效的管辖西域，汉朝在西域设置了西域都护，设置西域都护的时间、职责是什么？产生了什么作用？我们接下来详细学习。
三、对西域的管理——讲授法
环节5：
出示任务：任务五：【小组探究】阅读课本第65—66页“丝绸之路”的内容，回答下列问题。（分组回答，每组回答一个问题）
问题1.张骞通西域后，西汉对西域是怎么管理的，设置了什么机构，职责、问题2.东汉对西域是怎么管理的？
学生：阅读教材“对西域的管理”子目，举手回答。
教师：总结并出示答案。
提示：从西域都护设置的意义可以看出，新疆自古以来就是中国领土的一部分，反对任何分裂国家领土的行为。让学生感受到维护祖国统一的重要性。
补充：班超人物简介。
探究：通过以上对的学习，分析张骞出使西域的影响？（政治、经济、文化）
学生活动：分组讨论，小组长总结答案，回答。
教师：总结并出示答案。
发散思维：
教师出示图片
2013年，习近平主席提出与有关国家建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。结合历史上陆上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。
（三）课堂小结
汉武帝为了联合大月氏抵御匈奴，派出张骞出使西域，目的虽然没有达到，却开通了最为著名的“丝绸之路”。在这条商路上，东西方两大文明之间互通有无，共享人类文明成果，促进了双方的繁荣与发展。一带一路是古丝路的继承和发展，必将成为连接中国梦和世界梦的纽带，造福世界各国人民。
（四）当堂达标
组织学生进行学后反思
学后反思 我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
（五）课后作业
将课后作业——优化设计—《沟通中外文明的“丝绸之路”》发学生课下完成巩固练习
【教学反思】
在本课中重新整合了教材，为突出重点，把本课分成两个部分，第一个部分为张骞通西域，第二部分为丝绸之路，其中把西域都护府的设置和班超经营西域派甘英出使大秦这一子目并入了张骞通西域的影响，能让学生更好的理解张骞通西域的影响，化繁为简突出重点。
从学生的认知从发，充分发挥图表、地图作用，通过这些方法，提高学生的识图的基本历史技能，形象的理解张骞通西域的影响。21
体现了历史与现实的对话。本课以古丝绸之路的开通和“一带一路”战略首尾呼应，重新理解丝绸之路留给我们的文化内涵。21教育名师原创作品
8 / 8