2021—2022学年统编版高中语文必修上册8.2《登高》同课异构：走近千秋诗圣

登　高 杜 甫
教例简述 /
登高 是诗圣杜甫晚年流落夔州时所写的一篇饱含情意的作品，被誉为“杜诗七言律诗第一”。诗中写重阳登高祈福一事，借秋的凄凉、萧瑟，吟唱出一曲个人的哀歌、人民的悲歌、国家的殇歌和时代的挽歌。
教例以培养学生鉴赏诗歌的能力为中心，以“任务型”教学为主线，以学生探究合作为手段，引导学生积极参与读、议、思、说等活动，深刻体会诗人长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，并从中习得诗歌鉴赏的方法。
教例最突出的优点是，围绕“体会诗歌的八层悲意”和“体会悲意之中的格调雄浑”这两个紧密相关的关键任务，促进学生深入理解教学内容和教学重点，并以此形成探究活动的核心。在环环相扣的教学活动中，凸显了文化内涵。
教例主要抓住诗人如何通过写景来表达情感，以及诗词中景与情之间的三种关系来引导学生解读古诗。教者以 登高 一诗为学习重点，勾连杜甫的 春夜喜雨 和 绝句 ，既让学生对古诗中常见的情景关系有了深入的了解，又让学生对杜诗有了更多的感知。
一、入情朗诵，整体感知
(一)设置情境，导入新课
一千二百多年前的一个秋天，九九重阳节前后。在夔州，长江边上，秋风凛冽，万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，孤鸟在天空中久久地盘旋，远处不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来……重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。可是这位老人，怀才不遇，晚年穷愁潦倒，孤独漂泊，已然走到了他生命的秋天。但他时刻不忘国家此时战乱频繁的现状。重阳佳节独自登上高楼，面对万里江天，面对一片衰败，更是百感千愁涌上心头……(杜甫）
(二)知人论世，走近诗人
１.屏显：杜甫简介。(略)
２. 登高 写作背景。(屏显)
　　诗作写于大历二年(767)秋天。 当时，安史之乱已经结束四年，但藩镇势力又乘隙而起，社会动乱，民不聊生。 杜甫时年55岁，但只能继续漂泊，时代的苦难、家道的艰辛、晚年多病，加上好友李白、高适、严武相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头。 为了排遣郁闷，诗人于大历二年(767)秋天重阳节独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。 于是，写下了 登高 这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。 三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。
(三)反复诵读，整体感悟
１.指导七言诗读法，以二二一二或二二二一节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。
音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。
情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗，须把自己当成作者，化身为其人。读这首诗，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴褛，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
２.学生范读。
３.学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。
二、鉴赏品味，体悟感情
(一)把握意象，体会感情
１. 登高 这首诗哪联写景，哪联抒情？
明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。
２.写了哪些景物？ 诗人分别用什么词描写？ 抒发了什么样的情感？
明确：首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：落木、长江。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”“萧萧”“滚滚”来描写。抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。
(二)入情入境，体悟情感
有评者把杜甫的这首诗概括为“三秋图，杜甫心”。
１.寄意遥深“三秋图”。
“秋”不仅是季节，也是心境。不仅是自身遭遇，也是国家前途。
季节之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷。
生命之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己生命也到了晚秋，面对滚滚长江，不由想到历史上的英雄人物，永恒的江水更令人感叹时光飞逝，生命短暂，壮志难酬。
国运之秋——战乱虽已平定，但盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。
此诗明写季节之秋，其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。
２.忧思沉郁“杜甫心”。
(１)本诗诗眼为哪一字？ (悲)
(２)本诗体现了哪些悲意？
宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：(屏显)
“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 十四字之间含八意，而对偶又极精确。”
这就是：远离家乡、感伤时令、羁旅漂泊、久旅难归、苍颜暮齿、衰疾缠身、登临伤怀、孤独伶俜之悲。仅十四字，传达出八层悲凉之意，真可谓千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。
(３)如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？
明确：能包容以上八重悲的“感伤时世”之悲：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——这让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。
(４)如此多悲，传递出诗人怎样的思想感情？ 知人论世，分析诗人的感伤。
小而言之的自我：功业无成——壮志难酬
次而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦
大而言之的国家：国运衰微——国难当头
(三)合作探究，感悟人生
１.杜甫，不仅给我们以诗歌之美的享受，他的人格精神也是留给后人的宝贵精神财富。我们从 登高 及以前学过的诗中可以获得杜甫的哪些精神财富？
２.学生交流分享。感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。
三、迁移拓展，观照人生
１.阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫和我”为题，写一段话表达感悟。
(１)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
( 茅屋为秋风所破歌 )
(２)朱门酒肉臭，路有冻死骨。
( 自京赴奉先县咏怀五百字 )
(３)边亭流血成海水，武皇开边意未已。
( 兵车行 )
(４)烽火连三月，家书抵万金。
( 春望》）
２.示例：杜甫被尊为“诗圣”，不仅在于“杜律最工”，更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。即便贫病漂泊仍身忧国运，极度痛恨自己年老力衰，不能再为国事尽力。困顿中还想挽狂澜于既倒，始终充满着使命感和责任感，这才是杜甫！仍是老迈不减忠诚，落魄不改忧国，潦倒不忘苍生。透过此诗，我触摸到了一个诗人震颤的心灵、高洁的灵魂，看到了杜甫的全部痛苦与高贵，这才是千秋诗圣！
３.学生交流。(略)
四、 收束(略)