二年级下册音乐教案第四单元 欣赏 滚核桃、小羊过桥人教版

滚核桃、小羊过桥
教学目标：
欣赏打击乐“滚核桃”，感受音乐欢快的情绪，并对 核桃滚落的情景产生联想。
了解、运用滚奏敲击鼓的方法。
能够运用涉及节奏编创打击乐剧《小羊过桥》。
感受制作小乐器的劳动过程，感知劳动最光荣的积极乐观的生活态度。
教学重难点：
用鼓表现不同的情景。
创编《小羊过桥》。
教学过程：
导学过程 师生互动 设计意图
师生问好、谜语导入 师：节奏律动，师生问好。带来一个小谜语，大家猜猜看。 调动学生积极性，导入课题。
整体感知，音乐让你联想到什么场景？ 分段聆听，感受。 拍击感受节奏。 了解滚奏。 分段聆听2. 节奏型出示，范奏。 生朗读、律动感受节奏带来的情绪变动。 分段聆听3 五、颜色标注情感。 完整体验。 七、《小羊过桥》创编。 节奏创编 小乐器感受。 情感渗透： 情感渗透：“劳动最光荣” 师：核桃怎么滚动起来了？音乐让你联想到什么场景？ 生：整体聆听。 师：作品简介。师什么民族乐器演奏的乐曲？什么节奏让你联想到核桃滚落的场景？ 生：聆听第一部分。 师生：模仿XXXX,感受节奏带来的场景。 师：核桃滚落有多有少，有快有慢，听起来有强有弱。 生：强弱拍击。 师：不知不觉中运用了小堂鼓的滚奏方法，简介滚奏。 生：试着滚奏。 师生：开火车，滚奏的技法。 师：核桃散落一地，农民伯伯什么心情？ 生：略。 师：什么节奏让你能联想到农民伯伯喜悦的场景？ 生：聆听第二部分。 师：出示节奏型，进行示范，大家想不想感受一下？ 生：节奏朗读，节奏拍击、节奏律动感受愉悦的场景。 师：那接下里又是什么场景？什么节奏？ 生：分段聆听第三部分。 师：简要概述。那如果用颜色标注，第一乐段你想用什么颜色？ 生：为什么？ 师：让我们完整地感受一下《滚核桃》的场景。 生：观赏视频。 小演员们的演奏出神入化，但他们演奏的节奏更是像小精灵一样，带给我们不同的感受，我们想不想创编一段音乐剧。 生：《小羊过桥》的故事。 师：第一幕：两只小羊出门。。。 第二幕：互不相让。。。 第三幕：掉入河里。。。 生：分幕创编。 师生：感受创编的场景。
生：自制小乐器演奏（分奏—合奏） 师：大家的作品太棒啦，老师仿佛看到了两只一点都不懂得谦让的小羊掉到河里的情景。节奏真是神奇，带给我们不一样的感受。除此之外老师还感受到了大家制作小乐器所付出的劳动，也仿佛看到了农民伯伯喜悦背后的汗水，劳动是辛苦的，可果实却是甘甜的，我们班有一个孩子不想值日，你想对她说些什么？ 生： 师：即将到来的5、1你们有什么计划？ 生：略。 师：希望大家能践行自己的计划，过一个充实而越快的劳动节。 以问题带动聆听，去体验、联想各种场景。 在了解民族乐器的前提下分段聆听，细致感受不同节奏带来的场景变化。 通过拍击、律动体验XXXX的情绪，了解滚奏。 通过节奏型的范奏、朗读、拍击熟悉节奏，在此基础上去模奏，体验节奏变动、情感场景的变动。 颜色的标注能够从心里感知出发，更深刻的区分每个段落的场景，不同节奏的情绪。而后完整地观赏，视听结合，充分体验节奏变化导致的场景变化，激发创编热情。 分幕创编易于孩子们节奏的选择，而后通过自制的小乐器进行不同方法的演奏，既体会了节奏的神奇，又展示了多种乐器的演奏方法，增强自信心。 通过孩子们的自制乐器一定体会到了过程的艰难与快乐，再与滚核桃呼应，渗透劳动的快乐。典型的例子让孩子们更易于改正不爱劳动的不良心理，结合五、一去认识-做-态度的转变。
教学反思
今天怀着忐忑的心情进行了公开课的讲解，由于没有时间试讲所以没办法准确地把握各环节的时间。但自己对备课的时效性还是比较满意，通过基本功课比赛，自己对这一课型有了更深的认知，也能更准确地把握。
本节课自认为优略共存吧。比较满意的地方：：
环节设计比较紧密，能够流畅的引导孩子们去聆听、感受、体验。
情感目标升华的比较巧妙，与身边的事例结合，比较利于孩子们改正不积极的心态。
而不足之处表现在：
由于紧张导致原本更流畅的环节衔接出现了O,导致孩子们的思维速度受到影响。
创编过程中因当随时引导，适当的给予示范，提升难度，更加准确地体现小羊过桥的场景。
自制乐器没有派上用场，本想展现各种乐器的演奏技巧，感知音色与节奏更准确的结合体现场景，可是由于时间的原因没能完成。