青岛版二年级数学上册《1和0的乘法（信息窗3）》教学建议

《1和0的乘法（信息窗3）》教学建议
信息窗3——变鸽子
这幅情境图是前面信息窗的继续和发展，用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情境。图中的信息是：原来桌子上有3顶帽子，每顶帽子里面有1只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题“原来三顶帽子里一共有几只鸽子”和“现在三顶帽子里一共有多少只鸽子”，引入有关l和O的乘法。
通过本信息窗的学习，学生认识有关1和O的乘法，理解有关l和O的乘法算式的意义，发现有关l和0乘法的积的规律。
教学时，教师可以承接上一个情境，由“变鸽子”的话题引入，然后让学生观察情境图，提出数学问题。
“你问我说”中有两个红点：第一个红点部分是关于1的乘法；第二个红点部分是关于O的乘法；教师提出的问题“你发现了什么”是有关1和O的积的规律。
第一个红点标示的问题是：“原来三顶帽子里一共有几只鸽子？”教材呈现了加法算式，引导学生自己试着用乘法算式解决。教学时，可以让学生根据情境图独立地列出乘法算式和加法算式，然后进行交流，知道3个l连加可以写成“1×3”，也可以写成“3×1”。
第二个红点标示的问题是：“现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？”教材呈现了加法算式后，再让学生自己列乘法算式解决。教学时，教师可以引导学生思考：现在每顶帽子里有多少只鸽子？用哪个数字表示？那么，求三顶帽子里一共有多少只鸽子用什么算式计算呢？学生独立思考后尝试列式。由于O的加法和乘法学生没有生活经验的积累，可能对一部分学生来说难以理解，所以列式后的交流环节很重要。教师要对有困难的学生进行引领指导：说一说为什么列式“O＋O＋O＝O”？这是求几个几相加的和？写成乘法算式应该是什么？“O×3＝0”或“3×0＝0”的因数“O”表示什么？因数“3”表示什么？为什么等于O？通过交流，学生知道几个O连加也可以用乘法算式表示，理解有关O的乘法的意义。
教学教师提出的问题时，可以补充关于1和O的连加算式，让学生改写乘法算式，然后让学生分别观察关于l和0的乘法算式，引导学生发现“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。学生只要用自己的话说对意思即可，不做统一要求。
“自主练习”第1题是看图列加法和乘法算式的题目。练习时，先让学生说一说图意，抽象出是几个几相加，然后独立解答并交流。
第2题是一道解决实际问题的题目。练习时，先让学生自己读图1，弄清图意，想一想是几个几相加，然后独立列式解答并交流；再让学生观察图2，提出问题并解答，交流时说清为什么这样列式。
第3、4题是巩固乘法意义的练习。其中第4题，要让学生独立填空将题意补充完整，然后想一想用加法怎样表示，在此基础上，改写成乘法算式。
第5题是一道解决实际问题的题目。学生既可以提出有关1的乘法问题（如算一共有多少面红旗），又可以提出其他的乘法问题（如算一共有多少面黄旗）。练习时，可以让学生自主提出问题，也可以同桌合作提出问题，再解答。
“我学会了吗”，这是一幅综合情境图。包含的数学信息有：踢足球、做操、跳绳、踢毽子的孩子数以及跳绳、毽子、足球、吊环的数量等。意图是让学生提出并解决情境中的问题，了解学生对乘法意义的理解情况，为“丰收园”栏目全面评价学生的学习情况提供依据。解决第（1）（2）题时，可以放手让学生独立解决，交流时要注意引导学生说清思路。例如，做操的有多少人，也就是求几个几相加的和，用加法怎样列式，用乘法怎样列式，进一步沟通加法和乘法的联系，夯实对乘法意义的理解。做第（3）题时应鼓励学生大胆提出问题后独立解决，在交流和订正的过程中，明晰哪些问题是用乘法来解决的，深入体会乘法的意义。在完成了“我学会了吗”之后，引导学生进行反馈和自我评价。
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