青岛版二年级数学上册《认识锐角和钝角（信息窗2）》教案

《认识锐角和钝角》参考教案
教学内容：
教材第31页信息窗2。
教学目标：
1.学会辨认直角、锐角和钝角。
2.通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3.情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
学会辨认直角、锐角和钝角。
教师准备：
剪刀、课件等。
学生准备：
长方形纸片、三角板等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形图片）你知道它是什么图形吗？（长方形）我们一起来说说它有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个角都是直角。）
（板书：直角）
二、自主学习，小组探究
1.教师设问：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？预设：
生1：3个。
生2：4个。
生3：5个。
……
师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？
2.学生拿出课前准备好的长方形纸片进行操作。
3.学生汇报。
一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。
4．教师引导：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
5.小组交流。
三、汇报交流，评价质疑
1．学生汇报：
我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。
2．教师设问：你们能把不是直角的这些角分分类吗？
3．学生尝试进行分类：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。
4．教师讲解：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。板书：（锐角）在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。板书：（钝角）
四、抽象概括，总结升华
比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
五、检测反馈
1．出示题目：
判断对错。
（1）直角都比钝角小，比锐角大。
（2）一个角的两条边越长，角越大。
（3）在所有的角中，直角是最大的。
（4）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。
（5）老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大.
（6）三角板上最多可以有3个直角。
（7）三角板上有3个角，其中最大的那个角是钝角。
按要求画图。
（1）开口向左的锐角
（2）开口向右的直角
（3）开口向下的钝角
（4）开口向下的直角
2．学生限时独立完成.
3．教师公布答案,同位互相批改。
4．教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。
板书设计：
锐角和钝角。
在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。
把像这样比直角大的角叫钝角。
1 / 1