2021--2022学年人教版生物八年级下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教学设计

课题 第三节　生物进化的原因
课标要求 认同生物进化的观点。
教学内容 分析生物进化的一个实例；2.探究模拟保护色的形成过程； 3.自然选择。
教材简析 本课是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。。教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。最后，教材全面地闻述了达尔文的自然选择学说的主要内容，让学生比较深刻地认识到生物进化的过程和根本原因。
教学目标 1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学重难点 教学重点： 概述自然选择学说的主要内容。 教学难点： 模拟保护色的形成过程。
教具准备 多媒体课件、大小彩纸
教学方法 探究式教学法、合作交流法、模拟实验法。
教学过程 自我修改
一、导入新课 学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？ 二、授课过程 探究任务一：分析生物进化的一个实例
教学过程 自我修改
1.合作探究桦尺蠖的体色与环境的关系： （1）组织学生自主阅读教材了解英国曼彻斯特地区的故事 （2）合作探究解释英国曼彻斯特地区桦尺蛾的体色变化。为什 么100年前后同样地区的桦尺蛾体色发生了这么大的变化？ （3）解释桦尺蠖体色变化的原因： 桦尺蠖存在变异，在没有污染的地区，体色为深色的桦尺蠖容易被鸟儿发现，而体色为浅色的桦尺蠖不容易被鸟儿发现，所以，浅色体色的桦尺蠖被保留下来了，而深色体色的桦尺蠖则多数被鸟儿捕食。在污染比较严重的地方，深色体色的桦尺蠖被保留下来，而浅色体色的桦尺蠖则多数被鸟儿捕食。这是桦尺蠖在进化过程中为了适应环境形成了与周围环境相似的颜色。这说明与环境相似的体色生存的机会大。 2.模拟探究：模拟保护色的形成过程 生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗 通过多媒体展示雷鸟、变色龙等体色随环境而变化，不同环境中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。 动物的保护色是如何形成的呢 探究活动:模拟保护色的形成过程 （1）指导学生阅读教材上探究活动步骤，讨论并填写教材中的表格。 强调: ①在探究活动中，要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，不要特意寻找某种颜色的小纸片; ②及时记录小纸片的数量 ③要模拟若干代。 （2）组织学生活动。注意学生探究活动的实施及数据记录情况，同时加以点拨。 （3）从上述模拟探究中能得出什么结论？ 完成学案上的内容。
教学过程 自我修改
探究任务二：自然选择学说 1.最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？ 2.学生阅读课本解释长颈鹿形成的原因 达尔文认为长颈鹿的进化原因是： 长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 3.总结达尔文的自然选择学说 主要内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。 （1）遗传和变异是自然选择的内因。遗传能使生物保持物种的稳定性和连续性，变异使物种向前发展进化。 （2）过度繁殖产生的大量个体，不仅提供了更多的变异，为自然选择提供更多的选择材料，而且还加剧了生存斗争。 （3）变异一般是不定向的，而自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。 （4）自然选择的物质基础是遗传和变异；动力是生存斗争；结果是适者生存;遗传和变异是生物进化的内因；环境的变化是生物进化的外因 三、知识梳理：
教学过程 自我修改
四、随堂练习 见导学案。