苏教版七年级生物上册 第六章 第二节 植物光合作用的场所教案

《植物光合作用的场所》教学设计
　　【设计依据与构想】
　　初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强。教学设计应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的作用，调动学生探求知识的渴望，有效地增强课堂的活力；教学中分小组组织教学，引导学生通过实验、观察、分析、合作探究来完成本节课的目标。
　　【教学目标】
　
　　知识目标：
　　1． 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能，了解结构与功能相适应的辩证关系。
　　2． 通过实验的设计和完成，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。
　　能力目标：
　　1． 解释叶是光合作用的主要器官，联系生活实际解释光合作用为什么需要光。
　　2． 通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，了解生物体结构与功能相适应这一理论思想。
　　情感态度与价值观：
　　1． 了解光合作用需要光。
　　2． 通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
　　【教学重点】
　　叶片的结构与其功能相适应的特点。
　　【教学难点】
　　1． 叶片的结构与功能相适应的特点。
　　2． 徒手切片的制作与观察。
　　【课前准备：】
　　1．准备《叶片制作的小视屏》。
　　2.准备好实验器材和用具
． 3. 将全班同学带到实验室，按照规定位置坐好（或在教室内分小组坐好）。
　4． 各小组长检查课前布置的带叶片的情况。
　　【教学流程】
　
　活动一： 创设情境（导入）
　　课件展示：
　1.　烈日炎炎的夏季，当你走进一片茂密的树林，你会感到凉爽舒适。这是茂密的树叶的缘故。绿色植物的叶片一般是绿色的，扁平的，展开在空中，有利于吸收阳光。
教师活动：
　2． 实物投影仪展示各小组带叶片的情况。
　　结论：叶片是叶的主要部分
　活动二： 实验与探究：叶片有什么样的结构和功能呢？
　　1． 探究方案设计
　　教师活动： 指导学生观察看书P叶片，带着“绿色植物叶片的结构是什么样的”问题进行实验方案设计。
　　学生活动： 分实验小组，在观察与交流的基础上，参照教科书中观察叶片的结构内容，完成实验设计。
　　设计思想在出示教学目标的基础上，学生通过观察交流，设计出探究方案，作为实验探究的基础。
　　2． 探究实验
教师活动： 教师巡回指导。（注意： 实验过程中的管理和安全教育工作）
学生活动：观察教材94面的关于叶片的结构的制造。
教师活动：同学们在这实验过程有个大致的了解的情况下再来看一个视频。对实验有一个直观的认识。
学生观看视频《叶片的制作》
教师指导：好，现在请同学们参看刚才的视频进行实验操作。可以用两种方法去才比较哪一种更适合你，取得比较薄的叶片。切记实验的过程中，请同学们务必注意。刀片锋利，注意安全。
教师活动：选择成功的标本展示，请问：你是用哪一种取材的方法。结合书本认识一下叶片的一般结构。
学生分析讨论：找出：上表皮。下表皮。气孔。
课件展示：学生制作的标本，学习：叶片的一般结构有哪些。
提问：气孔有什么作用？
学生完成实验报告：学生分析并画出叶片下表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞。这一保卫细胞要详细画，周围的细胞画出轮廓就可以了。
教师：现在请同学们再说一下保卫细胞成什么形状。
生：成肾形！
生：成月牙形！
师：回答正确，气孔的功能呢？
生：气孔是叶片进行气体交换的门户。
课件展示叶的结构示意图。问：同学们现在看中间部分，我们称为什么？
学生回答：叶肉。
师：为什么靠近上表皮和下表皮的叶肉排列不同 你们发现了什么
生：发现贴近上面的组织细胞排列整齐，含叶绿体多；下表面组织细胞排列疏松，含叶绿体少。
师：我们称上部的为栅栏层，下部的为海绵层。
教师在屏幕上指着叶脉，学生回答它的作用：具有输导水分、无机盐和有机物的功能。具有支撑作用。
。
活动三：请同学们思考：叶片为什么会呈现绿色呢？
课件展示上一张图片生：问叶片为什么会呈现绿色呢？叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，
展示放大的叶绿体图片：叶绿体又含有叶绿素，而叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。叶片的颜色实质是叶绿素的颜色。
思维拓展：韭黄的形成说明了什么？
课件展示韭菜韭黄的图片及它们生产的图片
学生分析回答：叶绿素的形式需要光生
师：正确。
师：我们总结一下这堂课的收获。
生1：我学到了叶片是光合作用的场所和叶片的结构的知识。
生2：我学到了光合作用只有在光下才能进行，叶绿体只有在光下才能生成叶绿素，没有叶绿素就不能进行光合作用，叶绿体是光合作用的场所。
练一练：课件给出复习题，学生回答。
课外拓展：给出几张枫叶的图片。
生：秋天叶子变黄、变红。是什么原因引起的这种现象呢？
师：这个问题比较简单，你们问一下初二的同学或查查资料。今天我们就上到这里。