二年级下册音乐教案第6课第六课《感知音乐中的速度》 花城版（表格式）

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课题 第六课《感知音乐中的速度》 课型或模块 新授
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 通过对比欣赏广东民歌《月光光》与小提琴独奏《新春乐》。让学生知道音乐中速度有快有慢。
2、过程与方法目标 反复听赏，能以快慢两种不同的速度随音乐《森吉德玛》哼唱主题。
3、知识与技能目标 通过欣赏管弦乐曲《森吉德玛》片段，感受相同音乐在速度不同时音乐形象发生的变化。并通过认识节拍机的活动，知道如何确定音乐的速度。
教学重点 感受音乐的速度，了解速度对音乐形象塑造、情绪表达的作用。
教学难点 感受音乐的速度，了解速度对音乐形象塑造、情绪表达的作用。
教学内容分析 《月光光》是一首用粤语歌唱的广东传统儿歌，在广东地区尤其是珠三角地区流传甚广，耳熟能详。2010年广州亚运会闭幕式晚会上的演出更使这首作品走向了世界。这里安排聆听，只要求学生能在音乐中感受音乐的情绪，知道音乐的速度即可。（歌谱见附1） 小提琴独奏曲《新春乐》由作曲家茅沅于1958年创作。音乐采用河南曲剧的音调为素材，具有浓郁的地方特色，乐曲吸收了中国江南民间音乐中明朗、朴素的音调，充分运用了小提琴的各种表现手段，将人们在欢度佳节时的喜悦情景刻画得惟妙惟肖。完整的乐曲分为4部分，教材只选用了其中的第一部分。 第一部分音乐小提琴在D大调上奏出欢快的主题，并加以变奏、模进和转调。轻快活泼而流畅的旋律，使人们仿佛呼吸到醇厚的乡土气息。（曲谱见附2） 《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第5乐章，1949年根据内蒙古自治区鄂尔多斯一带的民歌《森吉德玛》所创作，森吉德玛是一位蒙古族姑娘名字的音译。 管弦乐曲基本上保持了原民歌的旋律和落音特点，音乐主题鲜明，旋律优美流畅，民族风格强烈，结构是重复型的4句乐段，经作者细腻的配器，精心处理，塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象，丰富了原民歌的表现力，是一首通俗易解的管弦乐曲。教材中只选用了主题呈示的部分。（完整主题旋律谱见附3） 音乐的慢速部分表现了空旷、辽阔、清新宁静的草原景色。第一乐句由双簧管演奏旋律，第2乐句自然地引出了圆号，呈现出一幅美丽辽阔的草原景色。第三乐句主旋律首次出现在小提琴上，单簧管伴以复调。乐声婉转连绵，此起彼伏，别具新意。第4乐句的前半句，乐队全奏，铜管乐器主旋律，在这乐段中形成了一个高潮点，后半句乐器减少，长笛与第一小提琴奏主旋律，先是衬以大提琴的复调，乐句扩充时，加入中提琴的复调，使得第一乐段以复调为主写法得以统一，抒情如歌的音乐形象得到完美的表现。 音乐的慢速部分表现了蒙古族人民幸福美好的生活、热情活泼的性格和开朗乐观的情绪。旋律同前一部分一样，但音乐要素发生了变化。主奏乐器有所变换，旋律采用断奏，速度变快，力度加强，伴奏采用短促、跳跃的拨弦。主题重复了一次。
教学策略 以反复听赏为主，感受音乐的速度，学会哼唱《森吉德玛》的主题旋律。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 热身：速度活动体验导入：老师请学生律动：老师敲鼓（分别敲出慢速、停止、快速的鼓声）。 学生在老师鼓声引导下，随着鼓点的速度，做出快速摇晃双手（快速），划大弧流线形（慢速），双手握拳不动（停止）的等动作。 鼓、 通过学生参与有趣的速度体验活动，让学生形成对速度的初步印象，为接下来的速度对比做好铺垫。
展开阶段 （一）两首乐曲的欣赏 首次播放音乐请学生听听、动动 老师播放《月 光光》和《新 春乐》，并让学生听辨出两首曲子，哪首音乐速度快，哪首音乐速度慢。并把听辨出的结果，写在书上的方框。 再次播放音乐，请学生感受节拍与音乐进行的快慢。 （二）欣赏管弦乐曲《森吉德玛》主题片段 （一）情景导入 出示内蒙古自治区的美丽风景风景图片，老师可简单介绍一下蒙古族，重点介绍内蒙古自治区的地域特征：蓝天、白云与辽阔的大草原； 二、乐曲欣赏 1、初听乐曲，找出图画 出示两幅图画，请学生欣赏乐曲，思考问题：根据音乐，图画出现的顺序应该是怎样的？（可参考图画下面的文字） 2、再听乐曲，找出速度的不同。 3、学唱音乐主题 老师可用钢琴弹奏，带学生学唱音乐主题。基础好的学生可要求唱唱名，基础一般的可要求用“la”或“bang”等拟声词模唱。 4、.再听乐曲，随乐哼唱 1、分别听两首乐曲，学生跟着老师做相应的律动。 《月光光》做身体左右摇摆的律动；《新春乐》做左右手分别拍腿的律动。并完成书本27页练习，并说说图画中表现了什么，音乐为什么对应此图。感受速度和音乐的意境、情绪的关联。 2、学生再次感受音乐，并随着音乐打拍子。体验音乐进行的快慢（速度） 看着内蒙古自治区的美丽风景图片，认真听老师简介蒙古族，知道的同学也可以说说所知的一二。 认真听音乐，并根据音乐找出图画出现的顺序。 再听音乐，认真思考音乐速度前后发生的变化。（先慢后快） 随钢琴哼唱音乐主题，如果可以唱谱的同学可以直接唱歌谱。 学生边听乐曲边用快速、慢速两种速度哼唱音乐主题旋律，并思考主题音乐重复了几次，各段音乐的速度是怎样的。（3次，第一次速度慢，后面两次速度快） 电脑多媒体课件、 钢琴、 多次的欣赏，加深学生对音乐的熟悉，加上每次欣赏都提出不同的要求，让学生更加地了解到音乐速度有快有慢。 通过欣赏内蒙古的风景图片及欣赏蒙古舞蹈，让学生感受蒙古族舞蹈的豪迈以及人们开朗、热情的性格。为后面的教学做铺垫。 视觉与听觉结合，感受音乐形象的变化。明白速度能让音乐形象发生改变。 学唱音乐主题旋律，了解到无论是快速还是慢速的音乐，主题旋律是一样的，唯一有变化的是速度。从感知上了解，音乐速度对音乐形象的重要性。同样的音乐，在音高旋律不变的前提上，只需要改变速度，就可让音乐起到翻天覆地的改变。
拓展阶段 认识节拍机 1、拿出节拍机给学生看，老师通过操作节拍机，让节拍机在不同的速度上打拍子，学生跟着一起打拍子，在观摩中知道“快、慢、稍快、稍慢、中速”等几个基本音乐速度。 2、拿出节拍机，与学生一起玩找“速度”的游戏。让学生随音乐反复哼唱主题，不断调试节拍机，找出这首作品中慢速和快速的地方音乐大概是多少速度。 认识节拍机，并了解节拍机的作用及使用方法。 与老师一起玩速度游戏 节拍机 节拍机的认知，主要是让学生了解几个基本音乐速度。为以下的主题学习提供一个速度参考。
结束阶段 1、播放两首不同速度（快慢对比）的曲子,请学生听音乐打拍子，然后说说哪首音乐速度快，哪首音乐速度慢。《大海啊，故乡》与《青年友谊圆舞曲》片段。 2、按老师给出的音乐的情绪，自己选择合适的速度哼唱《森吉德玛》的主题。 A、热情的 B、舒展地 3、考考你：在简谱中，我们一般用哪些词语来表示速度？（快、慢、稍快、稍慢、中速等） 采用采访式总结评价 课堂在多元化评价方式中结束，学生既回顾了本节课学习的主要内容，也更强化了对速度的了解。
课后反思
设计时间： 2015年5月1日
*几种节拍机上速度术语及数值参考：allegro快板132；lento慢板52；allegretto小快板108；andantino小行板80；moderato中速96。