《绿色植物的光合作用》学习任务单
【学习目标】
1. 阐明绿色植物的光合作用。
2. 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3. 尝试设计实验验证光合作用的条件、原料和产物，掌握实验操作方法。
4. 尝试设计实验探究环境因素对光合作用的影响。
5. 关注光合作用在生产上的应用和光合作用研究的科学进展。
【课前预习任务】
1.搜集资料，了解光合作用的研究史和研究进展，可通过列表的方式将你最感兴趣的问题和发现记录下来。
2.观看光合作用有关的学生实验视频资料，学习这些实验的操作方法。
【课上学习任务】
任务一：阐明光合作用的概念、实质和意义
光合作用的概念（用表达式简要表示）：
光合作用的实质和意义：
任务二：学习验证光合作用的原料、条件和产物的方法，尝试设计实验探究某一环境因素对植物光合作用的影响
请自己选取某一植物材料，如水生植物金鱼藻、黑藻或绿菊等，结合学到的验证方法，尝试验证光合作用的原料、条件或产物。
尝试设计简易实验方案探究某一环境因素植物光合作用的影响。
任务三：了解光合作用原理的应用，并尝试亲自进行实践。
列举光合作用原理在农业生产实践中的应用，完成下表
措施 涉及的光合作用相关原理
你见过城市垂直绿化中的“生态墙”吗？请查阅相关资料进行借鉴，尝试设计一个微观的室内“生态墙”，种植自己喜爱的花草或蔬菜，并结合光合作用的原理说明你打算利用哪些措施使它们生长的更好。
室外“生态墙”示例
【课后作业】
1. 砂生槐是西藏高原生态恢复的理想树种，具有较高的生态效益。为初步筛选适合西藏某地区栽培的品种，研究人员测定了4个砂生槐品种幼苗的CO2吸收速率，结果如图。下列相关叙述错误的是
A. 4种幼苗应在相同光照强度下进行检测
B. 砂生槐进行光合作用的场所是叶绿体
C. CO2吸收速率可以反映光合作用速率
D. 丁品种砂生槐适合选为该地区栽培品种
2．生物小组用黑藻探究光合作用是否以二氧化碳作为原料。
（1）黑藻能够利用光能合成有机物并释放氧气，该过程在细胞的______内进行。
（2）BTB（溴麝香草酚蓝）水溶液颜色变化可反映出水中二氧化碳含量变化，原理如图1所示。
依据这一原理，同学们进行实验，处理及结果如图2所示。
①向BTB水溶液中吹入气体，呼出的气体中含有较多的______，因而BTB水溶液变为黄色。②比较甲、乙组实验结果，说明___________________________________。
（3）有同学质疑，光照是否会引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少。为回应这一质疑，应在上述实验基础上补充一组实验。请完善实验方案：向BTB水溶液中吹入气体至溶液颜色变为黄色，_____________________。若BTB水溶液颜色呈现______，则证明光照不引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少。
3．为了研究光合作用，科技工作者测定了某植物在光照条件下的氧气释放速率日变化（图1）以及气孔开放程度日变化（图2），请回答以下问题：
（1）气孔是水分散失和___________进出的门户。
（2）氧气是光合作用的产物，因此氧气释放速率可以反映______强度。由图1可知，8:00～12:00时，随光照强度增加，氧气释放速率逐渐__________。
（3）比较图1、图2的曲线变化，可见氧气的释放速率与气孔开放程度的日变化趋势基本______ 。
（4）综合图1、图2分析，13:00时，光照强烈，氧气的释放速率反而下降。原因可能是此时温度过高，气孔开放程度降低，导致二氧化碳吸收量__________，使得光合作用减弱。若大棚种植该植物，在12:00～14:00期间，除控制温度外还可采取控制____________条件提高产量。
【课后作业参考答案】
1.D
2.（1）叶绿体
（2）①二氧化碳 二氧化碳是光合作用的原料，光照是光合作用的必要条件
（3）里面不放黑藻，直接放到光照的环境中 黄色
3.（1）氧气和二氧化碳
（2）光合作用 增大
（3）相同
（4）减少 光照强度（适当遮阴）、水分供应（增加水分供应）教 案
教学基本信息
课题 绿色植物的光合作用
学科 生物学 学段：初中 年级 初二
教材 书名：《生物学》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年10月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】 （一）知识方面 1.阐明绿色植物的光合作用。 2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 （二）能力方面 1.尝试设计实验验证光合作用的条件、原料和产物，掌握实验操作方法。 2.尝试设计实验探究环境因素对光合作用的影响，提升科学探究能力以及识图识表、知识迁移、提取信息的能力。 （三）情感、态度、价值观方面 1.关注光合作用在农业生产实践中的应用。 2.关注光合作用研究的科学进展。 【教学重点】 1.设计实验验证光合作用条件、场所、原料和产物； 2.设计实验探究环境因素对光合作用的影响； 【教学难点】 1.设计实验探究环境因素对光合作用的影响； 2.理解光合作用原理在农业生产实践中的应用；
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
复习导入1 展示粮食丰收图片，由问题“粮食中的能量来自哪里”引出植物光合作用固定光能。为学生回忆光合作用的概念做好铺垫。 开门见山，快速导入本节复习主题
复习导入2 关于光合作用，相信大家都感觉很熟悉，能够说出很多相关的概念名词，我们一起来列举…… 以画概念的方式梳理本节复习内容。
重点复习内容 基本概念复习和实验技能提升 环节一：复习光合作用的概念 ①复习光合作用的概念及表达式，分析光合作用的条件、场所、原料和产物； ②复习光合作用的实质和意义； 通过回顾光合作用的概念，帮助学生理解光合作用的实质和意义；回顾光合作用研究史，使学生认识到实证在科学发现中的重要作用以及认识到科学原理需要探索和发现；通过亲自设计实验验证，了解研究光合作用的基本的方法和手段，并深入理解相关操作的原理。
环节二：回顾光合作用的研究史（过渡） 光合作用表达式不是凭空而生，需要实证。
环节三：通过提出以下问题：复习验证光合作用所需条件、场所、原料、产物的系列实验设计。 怎样检验光合作用产生的有机物中有淀粉？
如何验证光是植物光合作用必不可少的条件？ 如何验证叶绿体是光合作用的场所？
如何验证二氧化碳是光合作用的原料？
如何验证光合作用释放氧气？
通过关键环节设问重点复习检验淀粉和验证光是必要条件的实验：
科学探究能力和原理应用于生产实践能力的培养 环节四：通过提问“环境中哪些因素可以影响光合作用？”引发学生的回顾与思考，提出“光照、二氧化碳、温度、水、无机盐…等环境因素”。对“探究光照强度对金鱼藻光合作用强度的影响”进行重点分析。 通过探究环境因素对光合作用影响的实验设计，复习实验探究的方法和基本过程，提高学生的科学探究能力；通过实例和图片，指导学生联系生活实际，理解光合作用原理在农业生产实践中的实际应用及其价值，鼓励学生课下进行实践。
环节五：光合作用原理在农业生产实践上的应用。 从如何设置环境条件保证农作物有效进行光合作用出发，引出农业生产经常应用的措施如合理密植、间作、增施有机肥等，指导学生思考其中的原理。 1. 对农作物合理密植为何能够提高作物产量？ 2.间作为何能提高单位土地面积的总产量？ 3.植物根部不能吸收有机物，为何还要增施有机肥？
本课小结 梳理本节的重点学习内容，并用概念图的方式呈现 帮学生理清复习重点和难点。
巩固落实 习题 巩固落实教学目标和教学重难点
