部编版必修上册7.1《 短歌行》课件（19张ppt）

(共19张PPT)
短歌行
年 级：高一年级
学科：语文（部编版）
教学目标：
1、抓诗眼，理解诗歌内容，学习鉴赏诗歌的基本方法。
2、品味诗中表现出的诗人求贤若渴的思想。
3、引导学生学以致用，自品自学《归园田居》，探究两首诗中不同的人生志趣。
短歌行（其一） 曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
pì
jīn
wèi
yōu
mò
duō
qì
zā
bǔ
一、整体感知：
方法一： 抓诗眼， 悟诗情
何为诗眼？
诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强关键词句，是诗歌精神的凝聚点， 是关照全诗的感情所在，具有统摄全篇的作用。 那么本诗的诗眼是什么？
二、两人对酌山花开——师生共鉴
1、慨当以慷，忧思难忘。
2、何以解忧，唯有杜康。
3、忧从中来，不可断绝。
忧
诗人究竟“忧”的是什么？
忧
人生短暂
求贤不得
功业未就
方法二： 品意象， 会诗意
提问： 大家又是怎样体会出这三种忧思的呢？
提示：请结合诗歌的意象加以理解。
“意象”简释
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。
何为意象？
（2） 品味意象：
寻找意象， 学生交流讨论。
朝露——人生短暂；
酒（杜康） ——忧思之重；
明月 ——贤者可望不可即；
乌鹊——徘徊的贤士；
树枝——良禽的贤主。
方法三： 析手法，赏诗味
设疑： 诗人运用了哪些手法抒发“忧思” 的？
贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
乌鹊南飞中，以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
明明如月，何时可掇？
1、比兴
艺术手法鉴赏：
山不厌高，水不厌深。
以山高水深来比诗人招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，人才多多益善。
2、借代
唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒
周公吐哺：出自《史记·鲁周公世家》作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。
3、用典
青青子衿，悠悠我心 ：出自《诗经·郑风·子衿》表达诗人念念不忘贤才的一片真情。
呦呦鹿鸣，食野之苹：出自《诗经·小雅·鹿鸣》表达诗人礼遇贤才的态度。
方法四： 知作者， 明诗心
曹操的《短歌行》 为何呈现出的慷慨之气，忧思之心， 这跟他当时所处时代有很大的关系。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
相关背景：
这首诗通过对光阴易逝，功业难成感慨，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
明诗心—概括主旨
鉴赏方法总结：
1、抓诗眼，悟诗情
2、品意象，会诗意
3、析手法，赏诗味
4、知作者，明诗心
1、他山之石可攻玉
——学生自品自赏《归园田居（其一）》
通过对《短歌行》 的学习， 我们依据本节学习的鉴赏的方法， 试着用这四种方法，鉴赏《归园田居（其一）》。
2、搜集相关材料，谈谈你眼中的曹操，不少于200字。
3、熟背本首诗。
作业布置：