标准实验版必修1第一单元第2课 秦朝中央集权制度的形成（共16张PPT）

课件16张PPT。第一单元 古代中国的政治制度第2课 秦朝中央集权制度的形成材料一 十七年（前230年），内史腾攻韩，得韩王安，尽纳其地。十八年，王翦攻赵……二十年，燕太子丹使荆轲刺秦王……遂发兵攻燕。二十六年（前221年），秦使将军王贲攻齐……
——《史记·秦始皇本纪》 学习行为1：两则材料想告诉我们哪些史实？ 材料二 公元前215年，将军蒙恬率军北击匈奴，收回河套地区，修筑长城和“直道”，加强了北部边防。
灭六国后，秦军又展开了统一岭南地区的战略攻势，但遭到顽强的抵抗。后来由沟通湘江水系和漓江水系的灵渠补充兵员和军需物资，经过激战，终于平定了岭南。秦在岭南置郡，实施军事镇守和行政管理。这是岭南地区归入中央王朝管辖的开端。
秦朝还在当时被称为“西南夷”(今云贵高原和川西及甘南)的地区，开辟了“五尺道”，并在其中部分地区任命官吏。这是该地区进入中原统一政权版图的开始。
秦朝在平定六国的基础上，对周边地区施行政治控制，不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族多元一体格局的形成。 ——人民版《高中历史必修一》 学习行为2：基于上述材料的史实叙述概括秦王“扫六合，四海一”的简明过程与意义？ “六王毕，四海一”
过程：a、攻灭六国（前221年）
b、攻击匈奴，收复河套
c、统一岭南
d、控制西南夷
意义：加强……；扩大……；推动……水平目标I（1）了解秦的统一（时间、帝国规模和意义）学习行为3：在以下君臣朝议的材料里我们能够看到秦怎样的政治建构？朝议一
秦初并天下，令丞相、御史曰：“……寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传後世。其议帝号。”
丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“……自上古以来未尝有，五帝所不及。”……王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。 ”他如议。……朕为始皇帝。後世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
……主独制于天下而无所制也。
——《史记》卷六《秦始皇本纪》 水平目标I（2）了解皇帝制度的建立与秦朝的中央官制百官之首，帮助皇帝处理全国政事副丞相，执掌群臣奏章，下达诏令，监察百官负责全国军务2. “陛下”本是对他人的尊称。“陛”是台阶，称人“陛下”表示谦卑，意思是我不敢直接靠近你，只能站在台阶下和你说话。但秦以后，“陛下”一词只能专称皇帝。这体现了皇帝制度的哪一特点（ ）
A．皇位世袭 B．皇帝独尊
C．君权神授 D．家天下1.在阿房宫遗址出土的一块秦砖上，用小篆写了“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人”十二个字。其中“海内皆臣”这四个字最能表明秦朝（ ）
A． 经济繁荣 B．?国家统一
C． 文化统一 D． 百姓安居3. 《史记·秦始皇本纪》中有“丞相诸大臣皆受事，倚辩于上……天下之事，大小皆决于上”。可见（ ）
A．世卿世禄制的终结 B．相权是专制皇权的一部分
C．相权始终依赖于皇权 D．任人唯贤形成巩固检测学习行为4：在以下君臣朝议的材料里我们能够看到秦怎样的地方行政构想？朝议二
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。 ……群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“……置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”……分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
——《史记》卷六《秦始皇本纪》 朝议围绕什么展开？结果是什么？始皇的理由是什么？ 中央 郡（郡守、郡尉） 县（少数民族聚居地为“道”） 乡 秦朝政府组织结构图水平目标I（3）列举秦朝主要的政治制度的架构3. 柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意
A．郡县制与秦末农民战争没有关系
B．七国之乱因汉初分封而爆发 C．郡县制有利于中央集权统治
D．郡县制取代分封制是历史的必然2.柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在
A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权
C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏1.秦始皇说：“天下共苦战斗不息，以有侯王。赖宗庙天下初定，又复立国，是树兵也。而求其宁息，岂不难哉！”秦始皇为消除这一担心，而采取的举措是（ ）
A．制定各种律例 B．实行郡县制度
C．强化中央机构 D．建立各地宗庙巩固检测学习行为5：同桌互助，自主填表，理解郡县制的要义世袭皇帝直接任免血缘关系地域关系诸侯独立性强，易形成割据郡县受制于中央，利于国家统一水平目标II（1）在比较的视野里理解郡县制，尝试表述含义时间、内涵、特征与作用材料一 秦始皇刻石记功：（28年琅琊）：器械一量，同书文字。（29年芝罘）：普施明法，经纬天下，永为仪则。（37年会稽）：定刑号，平（持平）法式，审别职任，以立恒常……天下咸抚。
材料二 后人的论述：秦朝建立的中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和巩固。也为中国统一的多民族国家的形成和巩固奠定了基本格局。
问题：（1）据材料一，秦中央集权制形成过程中除最重要的政治制度设计之外，还有哪些政策和措施推动了中央集权的形成？（2）据材料二，秦建立的中央集权制所产生的影响是多方面的，其中的关键语句有哪三处？你还有什么其它见解？水平目标II（2）理解并复述秦帝国管理国家的智慧学习行为6：基于材料说说古代中央集权制的影响材料一 教材第9页“至高无上的皇权与中央官职”
材料二 《史记·秦本纪》形容秦代的皇帝制度：法令出一，别黑白而定一尊、天下之事无小大，皆决于上、主独制而天下无所制也。
问题：（1）秦王朝的中央官僚体制是如何架构的？（2）这套体制是如何管理国家、进行决策的？（3）指出皇帝制度的本质和君臣关系的实质。
材料三 自秦以来，凡为帝王者皆贼也；自秦以来，屠杀一千余年，不可究止。嗟乎，何帝王盗贼之毒至于如此之极哉！
问题：据材料和所学知识，用历史的（时间长度）和哲学的（认识深度）眼光说明秦创立的这一制度。水平目标II（3）宏观概述并认识秦的皇帝制度学习行为7：基于教材和下列史料阅读，认识秦朝创立的皇帝制度史料：“主独制于天下而无所制也”“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上” ——解读
史料：教材第10页“学思之窗” ——解读
历史故事：带给民众的灾难（秦始皇的暴政、隋炀帝巡游和乾隆六下江南——每次历时四个月，车船连绵数十里，中心路不得弯曲……）
汉武帝的杀人理论：汲黯：陛下爱才乐士，求之不倦，未尽用之，辄已杀之……臣恐天下贤才将尽于陛下，欲谁与为治乎？上笑曰：所谓才者，尤可用之器也，才不应务，是器不中用也，不能尽才以处事，与无才同也，不杀何施？（《汉书·汉武本纪》）
当代歌词：《康熙大帝》我还想再活五百年；《汉武大帝》：你燃烧自己，温暖大帝，任自己划为灰烬。学习行为8：基于以下材料你想不想做皇帝？为什么？“廿六年皇帝尽并兼天下诸侯黔首大安立号为皇帝乃诏丞相状绾法度量则不壹歉疑者皆明壹之” 学习行为9：判断我们已经知道的和需要积累的知识“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安,立号为皇帝,乃诏丞相状、绾，法度量则不壹歉疑者，皆明壹之。” 始皇诏铜方升及铭文1、对照以下标准，向对方复述自己的所学、所识：
1）水平目标I：了解秦的统一（时间、帝国规模和意义）；了解皇帝制度的建立与秦朝的中央官制；列举秦朝主要的政治制度的架构。
2）水平目标II：在比较的视野里理解郡县制，尝试表述含义；理解并复述秦帝国管理国家的智慧；宏观概述并认识秦的皇帝制度。
2、尝试标点“始皇诏铜方升铭文”，并概述它所折射的历史信息。 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 ——贾谊《过秦论》学习行为10：通过诵读，领略和感悟先贤对秦制的检讨 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。
——柳宗元《封建论》 水平目标III：历史知识的深度拓展与人文化成