七年级上册第四单元三国两晋南北朝时期复习学案（含答案）

第四单元 三国两晋南北朝时期（重塑大一统秩序）
政权分立与民族交融
【复习目标】
单元特征 课标内容 情感认知提示
由统一到分裂，分裂中有局部统一，承上启下，大一统秩序的更新迭代 政治分裂百姓罹难 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成 认识国家分裂对生命和经济发展的巨大破坏作用 认识各个领域杰出人物的贡献推动历史进步；暴力与和平交往都是交流的方式；
知道两晋南北朝的更替，
南北破圈 民族交融 通过北魏孝文帝改革初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义 改革推动历史进步；中华民族的发展是由各民族共同缔造，呈现出多元一体趋势。
区域开发 南方发展 初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 感受劳动人民的智慧与勤劳在促进经济发展中的重大作用
科技文化显著进步 知道祖冲之数学成就，初步认识书法艺术；了解北方农业技术的成熟和农历。 重视科技和文化发展，感受中华文化的博大精深
【知识梳理】
一、政权分立，局部统一
1.利用教材和地图册，写出空白处的“政权名称”
2.结合上图的内容，对应完成下图（写出“三国两晋南北朝”时期政权分立与更替的政权名称）
3通过以上两道小题的练习，你能总结此时政权发展有何趋势或特点么？想象这一时期的人民生活会有怎样的变化？他们最渴望的是什么？
4. 请将表格内容补充完整
战役 时间 交战双方 结果 影响
官渡之战 曹操与袁绍 曹操打败袁绍 为曹操统一北方奠定基础
208 曹军与孙刘联军 孙刘联军胜
淝水之战 383 东晋与前秦（氐） 北方再度混战；南方暂时稳定，为经济发展提供了有利条件
本学期学过的以少胜多的战役还有哪些？
二、政治分裂中的交融与发展
1、结合思维导图，构建单元知识联系
2、请按照下表提示，回答空白处的问题
名称 目的 内容 作用
商鞅变法 涉及政治、军事、经济等
北魏孝文帝改革 文治移风易俗
从对比中，提升认知，请用一句话概括商鞅和孝文帝对历史发展的共同作用？
【随堂检测】
课堂检查：15分钟 满分：35分
一、选择题（每题4分，5题，共20分）
题 1 2 3 4 5
答
1．如图是《三国鼎立形势图》，判断图中①②③所代表的政权建立顺序正确的是
A．蜀、吴、魏
B．魏、蜀、吴
C．魏、吴、蜀
D．吴、魏、蜀
2．“北平袁绍，南拒孙刘，青梅煮酒间，问天下英雄有几？因事设奇，唯才是举，铁槊赋诗处，笑人间霸业如何！”这段材料称道的人物应是 A．刘备 B．孙权 C．诸葛亮 D．曹操
3．阅读史料，把握内容的主旨。符合下图和史料的标题应该是
A．统一国家的建立 B．政权分立与民族交融 C．繁荣开放的社会 D．国家产生和社会变革
魏晋南北朝时期引入内地的坐具
4．我国老百姓的主食一般呈现出“北麦南稻”的格局，但在魏晋南北朝时，南方老百姓的餐桌上除了稻米之外，还有各类北方面食，出现这种现象的主要原因是
A．人口南迁和民族融合的影响
B．面食的营养价值高
C．南方商品经济的发展
D．南方人口增多
5.右图中的历史人物被后人称为“书圣”，他集书法之大成，自成一家，影响深远，该图中的作品反映了他所使用的哪种书法字体？
A．篆书 B．隶书
C．楷书 D．行书
二、非选择题（15分）
6.博古通今
（1）图一反应的是历史上哪一次以少胜多的著名战役？（3分）
（2）请说出建立前秦政权的少数民族的名称？这个民族在哪位皇帝的率领下，统一了黄河流域？（4分）
（3）观察图二，结合所学内容，请在北方政权中，再寻找一位促进民族交融的帝王？ 并说出图二体现了他的哪一具体的改革措施？（4分）
（4）通过以上历史知识的学习，你在认知上有何新的收获和启发？（3分）
图一 图二
【自我评价】
维度 说明 分值及描述
知识掌握度（分） 全部掌握5分，中等4分，听不懂但很努力3分，完全不会2分，缺席0分
学习历史的技能（具体技能） 比如：我学会了制作表格，我会分类，我知道了**历史概念等 我学会了：
课堂纪律（分） 遵守课堂要求5分，偶尔违反4，管不住自己需要他人提醒3分，被批评过2分，缺席0分
想对老师说（可以结合网课期间听课情况） 建议或意见：
【教师单元评语】
【单元测试答案】
题 1 2 3 4 5 6
答 B D B A D
知识点 知道三国鼎立局面的形成 官渡之战、赤壁之战 理解民族交融对中华民族发展的意义 了解人口的南迁和民族交融 初步认识书法艺术 （1）淝水之战 （2）氐族、苻坚 （3）孝文帝、 穿汉服
能力素养点 时空观 识读地图 认识各个领域杰出人物的贡献推动历史进步 史料释读能力；提升总结概括能力 感受中华文化的博大精深 （4）改革推动历史进步；中华民族的发展是由各民族共同缔造，呈现出多元一体趋势。