2021-2022学年高中语文统编版必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古 》同课异构 教案：突破一字，带动全篇

念奴娇·赤壁怀古 苏 轼
教例简述 /
苏轼的 念奴娇赤壁怀古 是宋神宗元丰五年(1082年)七月，苏轼贬居黄州时游黄风城外的赤壁旧址时所作，被誉为“千古绝唱”，是宋词中影响最大、流传最广的作品。词作气象磅礴，格调雄浑，“自有横槊气概，固是英雄本色”，其境界之宏大，前所未有。
教例有一条清晰明了的教学线索，教者抓住怀古诗词的一般特点，引导学生“观眼前之景——思历史之事——述一己之怀”，通过对整首词的巧妙切分，既教出了古典诗词的文化韵味，又突出了怀古诗词的个性特征。
教例妙在引导学生找到词眼，设置问题，突破一字，带动全篇。课堂围绕一个“笑”字，结合全词内容，设置了“在哪里笑”“何时笑”“笑谁”“谁笑”“这是一种什么样的笑”五个问题，随着问题的呈现及解决，师生逐步进入词作的情感及主旨深处，有效地达成了学习目标。
通过三个主问题(这是一个怎样的周瑜、这是一个怎样的赤壁、这是一个怎样的苏轼)来组织教学。实则是从“词中人”——“词中景”——“作词人”这三处形象入手，设置了精妙的课眼，引导学生三入三出，把握住了文字背后的情感脉络，领会到了苏轼的人生境界。
一、诵读起步，整体感知
１.齐读全词，明确两个要求，一是读准字音，二是读明句读。
２.配乐朗读。(一学生朗读)
３.播放朗读录音。学生小声跟读。
４.提供背景音乐，学生各自朗读，进一步体会词句的意思和情感。
５.从刚才齐读、听读、各自读当中，感受词在意境、情感方面的大致特点：
——这首词意境开阔，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，描绘的是一幅壮阔的画面，为下片写周郎营造了氛围。
——上片情感是豪迈的，下片有些伤感，特别“人生如梦”四个字，让人伤感。
６.题目解读。
“念奴娇”是词牌名；“赤壁”是地点；“怀古”是借古抒怀，是词的表现手法，“怀古”中的“古”可以指古代的人或事。

二、确定词眼，找到抓手
１.抓住词眼来学习这首词。
２.了解词眼。文章有文眼，诗歌有诗眼，词也应该有词眼。这首词的词眼是什么？
学生有说“淘”，有说“遥想”的，老师选择“笑”。
３.围绕“笑”字设置问题：在哪里笑，笑什么，怎样笑，笑谁等等。
(一)在哪里笑？
笑的地点——赤壁。“人道是，三国周郎赤壁”，苏轼选择了一个人们传说中的地点。
苏轼关心的不是地点的真假，而是方不方便抒发感情。
(二)何时笑？
１.从写作这首词的具体情形来看，是否应该说是在游览赤壁时笑？ 游览时自然会看到独特的景物
２.找出写景的句子齐读，注意要读出景的特点。
(１)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”可以用开阔、壮阔这类词语来形容这样的景。
(２)学生闭上眼睛，在背景音乐声中想象画面。(播放水流拍岸的声音)
(三)笑谁？
１.笑——我。
２.谁笑——苏轼自己。“多情应笑我”是倒装句，正常语序“应笑我多情”。

三、深入剖析，获得启迪
１.“多情”在古诗词中与现代汉语中意思不一样，古诗词中，“情”一般指抱负、志向，“多情”即为志向远大、抱负深远。这样看来，苏轼是笑自己志向太远大了，这就违背常情常理了。可见，这时的笑是有所不同的笑。
２.这是一种什么样的笑？
明确：应该是一种自嘲式的笑。志向远大本应是一件好事，况且古代文人墨客因才华横溢而抱负满怀，除非不得已是不会有这种自嘲式的笑的。
３.人一般在什么情况下会发出自嘲式的笑？ (在失意、无奈的情况下)
４.穿插鲁迅 自嘲 。(屏显)
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
５.苏轼是在怎样的境况下自嘲的？ 从苏轼的自嘲中获得怎样的启示？
——苏轼被贬黄州，担任团练副使。团练是一种武官，苏轼是文人，朝廷却让他担任武官，并且还是个副职，所以苏轼失意、无奈。
——本词使用借古抒怀手法，词人借古人自况，通过周瑜来抒发自己的情感。
６.分析周瑜的形象。
(１)诗词作品中，刻画人物形象一般有哪些方法？
明确：直接刻画和间接刻画(侧面烘托)。
(２)齐读词中直接刻画周瑜的句子：“雄姿英发。羽扇纶巾……樯橹灰飞烟灭。”
——“羽扇纶巾”本是形容文官形象，这里用“羽扇纶巾”将周瑜作为一个儒雅将帅来刻画。这和“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”非常契合，突出周瑜高超的军事指挥才能。
(３)齐读间接刻画周瑜的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
——这是用壮阔的景象来烘托周瑜的形象，更突出周瑜的英雄气概。
７.从全词看，词人是把周瑜放在怎样的背景下来刻画的？
——一个是人的背景，包括上片“千古风流人物”“一时多少豪杰”，这是用历史上无数豪杰都被大浪淘尽，而唯有周瑜留在了苏轼心中，这是英雄衬英雄；另一个是用小乔来衬托，这应该是“美女衬英雄”。
——另一个是景的背景，也就是上片的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
——还有一个即事的背景。下片写了火烧赤壁这件事，就是借事写人。
点拨：刚才说到的借古人自况的写法，实际上是要将古人和词人进行对比，可用下面图表来看他们之间的对比点：(屏显)
８.苏轼在与周瑜对比中流露出怎样的情感基调？ (屏显苏轼基本情况。略)
(１)一个有着如此才华的文人，本可在政治舞台上大显身手，可造化弄人，偏偏流落到黄州这个偏僻小镇。苏轼可以抱怨沉沦、怨天尤人，因为这也是人之常情。
(２)苏轼借周瑜自况，要表达的情感是一种壮志未酬的愤慨之情。
——既然壮志未酬，在一般人心里，自然是悲伤难过的，是否可以认为苏轼要表达的情感基调也是悲伤低沉的呢？
——应该是豪放大气的。首先，苏轼本是一个豪迈洒脱之人，一时的不如意是无法打倒苏轼的；其次，上片所写之景是壮阔的；第三，周瑜的形象是豪迈的。
(３)有人认为，“人生如梦，一尊还酹江月”流露出苏轼消极的情绪。你是怎样认为的？如何看待最后两句所表现出来的词人的人生态度？
——“人生如梦”有人生过得很快的意思，既然生命短暂，就更应珍惜。在如此短暂的生命中，那些不如意的事就让它们随风飘逝吧。
——用一句诗来表达我的观点，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，苏轼的情感不是消极的，但也称不上积极。
——我阅读了林语堂的 苏东坡传 ，从书中很全面地了解了苏轼的人生经历与人格魅力，深深地为中国历史上有这样一位才华横溢、不为权势所迫、乐观旷达的独一无二的苏轼而庆幸。苏轼是打不倒的。
小结：
　　人一生中难免会遇到这样那样的不如意，有时，困难的出现是无法改变的，能改变的只有对待困难的心态。苏轼在 赤壁怀古 中表达了对坎坷身世的无限感慨，更告诉我们，既然人生如梦，何不放怀一笑，洒脱情怀，旷达人生。

四、收束
　　三个方面总结所学内容。一是豪放词的特点：描绘壮丽之景，刻画豪迈之人，抒发壮志豪情。二是学法：一字师法——突破一字，带动全篇。三是人生态度：不因挫折而消沉，永远乐观自信。