Unit 4 Then and now Story time 教案（含设计意图和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now Story time 教案（含设计意图和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-19 20:56:36 | ||
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文档简介
《Unit 4 Then and now》Story time教学设计
[课题]：译林版小学英语六年级上册
[教材简解]：
本节课所执教的是译林小学英语六上《Unit4 Then and now》---Story time。本单元的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人-------Mike, Mr Brown, Grandpa, Mrs Brown过去与现在的学习、工作和生活等方面，呈现了个人自身的成长变化和科技对生活和工作的影响。本节课在前三个单元的学习基础上，对一般过去时做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是本课的教学难点。在教学中，教师启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
[目标预设]：
根据本单元特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本单元的教学目标定为以下几方面：
知识目标：
能听懂、会说、会读、会拼写词汇: then, mobile phone, e-book, email, anywhere, use, radio, newspaper, make friends, all over the world.
掌握不规则动词过去式的发音及用法：can-could, write-wrote, make-made, buy-bought, read-read.
3、能听懂、会说、会读和会写句型: …years ago, he/she…. Now he/she….
能力目标：1、能听懂，会说，会读语篇内容并能简要复述.
2、能用英语互相交流各自的成长变化。
3、能运用所学内容进行对话表演和短文写作。
情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
2、通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。
[教学重、难点]：
1、一般过去时与一般现在时的比较和运用；
2、能听懂，会说，会读并能简要复述语篇内容。
[设计理念]：
在教学中我采用了直观教学法、情境教学法、任务型教学法，创造性地处理教材，充分利用未来教室环境和易加互动平台，突出学生主体性，使教学内容更为丰富生动，倡导探究教学，保持创新活力。在扎实双基的同时，培养学生实际运用语言的能力，努力体现学以致用的教学思想。
[设计思路]：
本节课我以学生发展为本，结合Mike一家人的过去与现在对比，创造性地处理教材，使教学内容更为丰富生动，使教材走进学生，充分利用未来教室环境和易加互动平台，积极去创造浓厚的学习情境，以学生为主体，其中group work, brainstorm, guessing game, talk show等活动，体现了新的教育理念，它使每个学生都平等地参与学习，并拥有充分发言和表现自己的机会。实现了让学生在快乐中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。
教师紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题。巧妙借助插图，导入语篇话题，突破语篇重难点，借助板书辅助语篇复述，大大提高了学生学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果。
[教学过程]：本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
Step1: Warm up------激趣导入
1.课前收集全班学生幼儿时期与现在的照片，并配上“时间都去哪儿了”音乐制作成视频循环播放，激发学生思考时光匆匆，过去和现在的对比。
2 Guessing game
1) We use it to watch cartoons, films and news . What is it （TV）
2) It’s a paper and we can read news from it. What is it （newspaper）
3) It has a screen（屏幕）.It looks like a book, but without paper. We can carry it with us. What is it (e-book)
4) We use it to make calls. And we can carry it and call people anywhere. What is it (mobile phone)
（设计意图：课初，“猜谜”的活动营造了一个轻松愉快的课堂气氛。其次在师生交流的过程中，教学了新词汇并渗透本课的主题then and now，可以将学生带入轻松的英语课堂,为新课的学习做好铺垫。）
Step 2 Presentation and practice-----探索新知
在这一环节里，我结合情境教学法将所要教授的内容分层次，由浅入深进行教学，具体步骤如下：
1 Enjoy and match
T: Mr Brown likes taking photos, look, here are some photos of his family.
Then show another photo wall of Mr Brown’s family and ask Ss to scan the passage and find when they took the photos and try to match on the pads.
（设计意图：巧妙地从手机可以拍照，过渡到布朗先生爱拍照并展示了两组不同时期的照片，引导学生快速浏览语篇，并在pad上进行连线配对，突出过去时间，为语篇教学做好铺垫。借助易加平台的白板功能，可以更快地查看学生的任务完成情况，及时发现问题，更快地关注后进学生。）
2 Think and choose
What’s the story about
A Mike and his parents
B Mike’s school
C The change of Mike’s family
（设计意图：整体感知语篇，初步理解语篇围绕“迈克一家的变化”来讲述。）
3 Watch and choose
（设计意图：在看动画环节中，以任务型教学方式引导学生带着问题去听，去理解。学会抓重点，注重学习方法的指导。借助易加平台，进行多选题的练习，立刻呈现柱形图，及时了解哪些同学出错并关注整班学生的做题情况。）
Brainstorm
Show the two photos of Mike, and guide the Ss to listen and discuss in pairs.
What could he do six years ago What couldn’t he do six years ago
What can he do now
Guide the Ss to have a brainstorm to say “What can he do ”
（设计意图：在指导学生对比Mike过去和现在的不同时，教师给予学生一定的辅助，以填空的方式，让学生体验成功的乐趣，并适时进行了发散思维，引导学生推测Mike现在会做哪些事呢 呈现本套教材中所讲述过关于的Mike的信息，让学生对于Mike有更深刻的了解。）
Talk show.
T: Not it’s your turn. Can you introduce your changes
…years ago, I was …. I could …, but I couldn’t….
Now, I am…. I can do many things, such as…
（设计意图：在掌握了Mike的成长之后，教师引导学生学以致用，联系生活，说说自己的成长变化。）
Listen and judge
Mr Brown wrote emails to his friends twenty years ago.
Mr Brown used the mobile phone to call people twenty years ago.
Mr Brown has a mobile phone now.
（设计意图：通过听录音判断，借助易加平台的随堂判断功能，及时反馈学生的正确率， 并指导学生改正错误。在此过程中，突出教学重点write letters、write emails； use the telephone、use the mobile phone，重难点突出。教师巧妙处理图片，突出mobile phone、anywhere的教学，强调科技的便捷，学生在潜移默化中了解并掌握。）
Let’s read.
（设计意图：听录音模仿是英语学习中不可或缺的重要环节，因此在每节课的教学中，教师一定要给予学生一定的时间去听，去模仿，这样对学生的英语学习才会有更大的推动作用。）
Read and underline the key sentences, try to fill in the form.
（设计意图：任务型教学对于小学高年级学生的英语学习很有效，教师给出完成表格的任务，学生带着问题去细读语篇并划出相关语句，方法指导到位，学生的学习效率高。表格让语篇内容更清晰，更有条理，同时使学生产生好奇心，对语篇真正做到 “愿读”，“想读”，让学生在学习过程中体验轻松和愉快。）
Further discussion
（设计意图：现代社会通讯方式多样化的情况下，教师指导学生深入思考，你喜欢哪种方式？哪种方式才是更好的呢？呼吁学生关爱家人、朋友，争取更多的机会和家人、朋友相处。）
请用一个词语形容先进的高科技给生活带来的改变。
（设计意图：信息时代给我们的生活学习带来了很大的改变，你觉得信息时代的优点有哪些？小组讨论并分享。教师号召孩子们利用好网络时代的优势，注意合理利用。）
Listen and imitate
（设计意图：听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。在未来教室情境下，人手一台pad、一副耳机，学生根据自己的情况进行暂停、跟读，学生的自主性更强，朗读效果更佳。）
11. Let’s retell
Guide the Ss to look at two screens and try to retell the changes of Mike’s family.
（设计意图：英语学习要关注学生的口头表达能力，教师在此鼓励学生借助未来教室双屏功能和板书进行复述，提高学生英语学习的积极性，并初步体验成功感，提高学生的综合语言运用能力。 “授之以鱼不如授之以渔”。）
Step 3 Consolidation-----巩固总结
Talk show
（设计意图：借助未来教室双屏功能呈现主要句型和辅助表达的资料，让更多的学生可以“跳一跳”摘到“果子”，体验成功的喜悦，引导学生灵活运用所学到的知识，学以致用，提高学生的综合语言运用能力。 ）
2 Debate辩论
T: The world is changing now. Is it good or bad
Show more pictures and guide the Students to think over and debate.
（设计意图：不断进步的社会有很多优势，但很多人迷恋于使用手机和电脑，成为了“低头族”，激发学生思考，通过小组合作学习，让学生自由发表见解，尽可能多地提出自己的见解，拓宽学生的想象和思维空间，激发集体的智慧，学会合理利用网络。）
Step 4 Homework
1 Try to read and retell the story.
2 Prepare for the debate.
2 Make a mind map or a poster about the changes in our life.
（设计意图：课后作业的设计紧紧围绕所学重点内容，兼顾口头、笔头。通过布置朗读作业，强化学生读的能力，提高学生语音语调的准确性。鼓励学生在真实的情境中巩固新授知识，引导学生制作思维导图或海报，为本课的学习做进一步延伸。）
[教学反思]：
（一）创设有趣的教学情景，激发学生学习兴趣
本课围绕主题“过去和现在”，教师设计了“议”变化、“析”变化、“辩”变化等环节，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。从游戏导入教学，逐层深入理解过去和现在的变化并积极大胆地表达自己及家人的变化，整个学习过程都沉浸在浓厚的学习氛围中。
（二）设计丰富的教学活动，提高学生学习能力
针对六年级学生的年龄特点，我在本节课上设计了丰富有趣的教学活动，如猜谜游戏、头脑风暴、Talk show等，充分利用pad指导学生“连线配对”、“完成表格”、 “随堂选择、判断”等，激发学生学习兴趣，鼓励学生探索新知，实现了让学生在快乐中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。
（三）巧妙运用未来教室，激发想象和思维，培养学生自主学习能力
为实现本课的教学目标，我充分利用未来教室情境和易加互动平台的功能，开展了丰富多彩的活动，激发学生体验、参与，促进了学生的思维发展，培养了学生的自主学习能力。同时给予学生充分的自主权，独立听录音跟读、分层设计活动, 使每个学生平等地参与学习，并拥有表现自我的机会，体现了以生为本的教育理念。为了检测学生对于语篇的理解，教师充分利用互动平台的“随堂选择和判断”功能，当堂反馈正确率，并指导出错的同学自己发现问题并改正，真正做到关注全体学生，让课堂指导更具实效性和针对性。指导学生自主学习圈划关键词句，突出学法的指导，突出我校“学本”课堂的理念。希寄在未来教室的引领下，通过师生互动，生生互动，培养学生的综合语言运用能力。
（四）设置多样评价方式，维持学生学习热情
巧妙利用未来教室管理系统的点赞功能，让学生在点赞的掌声中体验成功的乐趣。对比评价学生的作品，让学生体验成功的喜悦，并及时学习优秀作品，让学生维持学习热情。互动平台中的“随堂选择”和“随堂判断功能”让老师更好地关注每个学生，及时反馈正确率，发现需要更多关注的个体，促进其更好的发展。
[课题]：译林版小学英语六年级上册
[教材简解]：
本节课所执教的是译林小学英语六上《Unit4 Then and now》---Story time。本单元的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人-------Mike, Mr Brown, Grandpa, Mrs Brown过去与现在的学习、工作和生活等方面，呈现了个人自身的成长变化和科技对生活和工作的影响。本节课在前三个单元的学习基础上，对一般过去时做进一步呈现，而一般现在时的句型在五年级上学期已经学过。把两种时态放在一起对比呈现，是本课的教学难点。在教学中，教师启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
[目标预设]：
根据本单元特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本单元的教学目标定为以下几方面：
知识目标：
能听懂、会说、会读、会拼写词汇: then, mobile phone, e-book, email, anywhere, use, radio, newspaper, make friends, all over the world.
掌握不规则动词过去式的发音及用法：can-could, write-wrote, make-made, buy-bought, read-read.
3、能听懂、会说、会读和会写句型: …years ago, he/she…. Now he/she….
能力目标：1、能听懂，会说，会读语篇内容并能简要复述.
2、能用英语互相交流各自的成长变化。
3、能运用所学内容进行对话表演和短文写作。
情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
2、通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。
[教学重、难点]：
1、一般过去时与一般现在时的比较和运用；
2、能听懂，会说，会读并能简要复述语篇内容。
[设计理念]：
在教学中我采用了直观教学法、情境教学法、任务型教学法，创造性地处理教材，充分利用未来教室环境和易加互动平台，突出学生主体性，使教学内容更为丰富生动，倡导探究教学，保持创新活力。在扎实双基的同时，培养学生实际运用语言的能力，努力体现学以致用的教学思想。
[设计思路]：
本节课我以学生发展为本，结合Mike一家人的过去与现在对比，创造性地处理教材，使教学内容更为丰富生动，使教材走进学生，充分利用未来教室环境和易加互动平台，积极去创造浓厚的学习情境，以学生为主体，其中group work, brainstorm, guessing game, talk show等活动，体现了新的教育理念，它使每个学生都平等地参与学习，并拥有充分发言和表现自己的机会。实现了让学生在快乐中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。
教师紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题。巧妙借助插图，导入语篇话题，突破语篇重难点，借助板书辅助语篇复述，大大提高了学生学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果。
[教学过程]：本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
Step1: Warm up------激趣导入
1.课前收集全班学生幼儿时期与现在的照片，并配上“时间都去哪儿了”音乐制作成视频循环播放，激发学生思考时光匆匆，过去和现在的对比。
2 Guessing game
1) We use it to watch cartoons, films and news . What is it （TV）
2) It’s a paper and we can read news from it. What is it （newspaper）
3) It has a screen（屏幕）.It looks like a book, but without paper. We can carry it with us. What is it (e-book)
4) We use it to make calls. And we can carry it and call people anywhere. What is it (mobile phone)
（设计意图：课初，“猜谜”的活动营造了一个轻松愉快的课堂气氛。其次在师生交流的过程中，教学了新词汇并渗透本课的主题then and now，可以将学生带入轻松的英语课堂,为新课的学习做好铺垫。）
Step 2 Presentation and practice-----探索新知
在这一环节里，我结合情境教学法将所要教授的内容分层次，由浅入深进行教学，具体步骤如下：
1 Enjoy and match
T: Mr Brown likes taking photos, look, here are some photos of his family.
Then show another photo wall of Mr Brown’s family and ask Ss to scan the passage and find when they took the photos and try to match on the pads.
（设计意图：巧妙地从手机可以拍照，过渡到布朗先生爱拍照并展示了两组不同时期的照片，引导学生快速浏览语篇，并在pad上进行连线配对，突出过去时间，为语篇教学做好铺垫。借助易加平台的白板功能，可以更快地查看学生的任务完成情况，及时发现问题，更快地关注后进学生。）
2 Think and choose
What’s the story about
A Mike and his parents
B Mike’s school
C The change of Mike’s family
（设计意图：整体感知语篇，初步理解语篇围绕“迈克一家的变化”来讲述。）
3 Watch and choose
（设计意图：在看动画环节中，以任务型教学方式引导学生带着问题去听，去理解。学会抓重点，注重学习方法的指导。借助易加平台，进行多选题的练习，立刻呈现柱形图，及时了解哪些同学出错并关注整班学生的做题情况。）
Brainstorm
Show the two photos of Mike, and guide the Ss to listen and discuss in pairs.
What could he do six years ago What couldn’t he do six years ago
What can he do now
Guide the Ss to have a brainstorm to say “What can he do ”
（设计意图：在指导学生对比Mike过去和现在的不同时，教师给予学生一定的辅助，以填空的方式，让学生体验成功的乐趣，并适时进行了发散思维，引导学生推测Mike现在会做哪些事呢 呈现本套教材中所讲述过关于的Mike的信息，让学生对于Mike有更深刻的了解。）
Talk show.
T: Not it’s your turn. Can you introduce your changes
…years ago, I was …. I could …, but I couldn’t….
Now, I am…. I can do many things, such as…
（设计意图：在掌握了Mike的成长之后，教师引导学生学以致用，联系生活，说说自己的成长变化。）
Listen and judge
Mr Brown wrote emails to his friends twenty years ago.
Mr Brown used the mobile phone to call people twenty years ago.
Mr Brown has a mobile phone now.
（设计意图：通过听录音判断，借助易加平台的随堂判断功能，及时反馈学生的正确率， 并指导学生改正错误。在此过程中，突出教学重点write letters、write emails； use the telephone、use the mobile phone，重难点突出。教师巧妙处理图片，突出mobile phone、anywhere的教学，强调科技的便捷，学生在潜移默化中了解并掌握。）
Let’s read.
（设计意图：听录音模仿是英语学习中不可或缺的重要环节，因此在每节课的教学中，教师一定要给予学生一定的时间去听，去模仿，这样对学生的英语学习才会有更大的推动作用。）
Read and underline the key sentences, try to fill in the form.
（设计意图：任务型教学对于小学高年级学生的英语学习很有效，教师给出完成表格的任务，学生带着问题去细读语篇并划出相关语句，方法指导到位，学生的学习效率高。表格让语篇内容更清晰，更有条理，同时使学生产生好奇心，对语篇真正做到 “愿读”，“想读”，让学生在学习过程中体验轻松和愉快。）
Further discussion
（设计意图：现代社会通讯方式多样化的情况下，教师指导学生深入思考，你喜欢哪种方式？哪种方式才是更好的呢？呼吁学生关爱家人、朋友，争取更多的机会和家人、朋友相处。）
请用一个词语形容先进的高科技给生活带来的改变。
（设计意图：信息时代给我们的生活学习带来了很大的改变，你觉得信息时代的优点有哪些？小组讨论并分享。教师号召孩子们利用好网络时代的优势，注意合理利用。）
Listen and imitate
（设计意图：听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。在未来教室情境下，人手一台pad、一副耳机，学生根据自己的情况进行暂停、跟读，学生的自主性更强，朗读效果更佳。）
11. Let’s retell
Guide the Ss to look at two screens and try to retell the changes of Mike’s family.
（设计意图：英语学习要关注学生的口头表达能力，教师在此鼓励学生借助未来教室双屏功能和板书进行复述，提高学生英语学习的积极性，并初步体验成功感，提高学生的综合语言运用能力。 “授之以鱼不如授之以渔”。）
Step 3 Consolidation-----巩固总结
Talk show
（设计意图：借助未来教室双屏功能呈现主要句型和辅助表达的资料，让更多的学生可以“跳一跳”摘到“果子”，体验成功的喜悦，引导学生灵活运用所学到的知识，学以致用，提高学生的综合语言运用能力。 ）
2 Debate辩论
T: The world is changing now. Is it good or bad
Show more pictures and guide the Students to think over and debate.
（设计意图：不断进步的社会有很多优势，但很多人迷恋于使用手机和电脑，成为了“低头族”，激发学生思考，通过小组合作学习，让学生自由发表见解，尽可能多地提出自己的见解，拓宽学生的想象和思维空间，激发集体的智慧，学会合理利用网络。）
Step 4 Homework
1 Try to read and retell the story.
2 Prepare for the debate.
2 Make a mind map or a poster about the changes in our life.
（设计意图：课后作业的设计紧紧围绕所学重点内容，兼顾口头、笔头。通过布置朗读作业，强化学生读的能力，提高学生语音语调的准确性。鼓励学生在真实的情境中巩固新授知识，引导学生制作思维导图或海报，为本课的学习做进一步延伸。）
[教学反思]：
（一）创设有趣的教学情景，激发学生学习兴趣
本课围绕主题“过去和现在”，教师设计了“议”变化、“析”变化、“辩”变化等环节，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。从游戏导入教学，逐层深入理解过去和现在的变化并积极大胆地表达自己及家人的变化，整个学习过程都沉浸在浓厚的学习氛围中。
（二）设计丰富的教学活动，提高学生学习能力
针对六年级学生的年龄特点，我在本节课上设计了丰富有趣的教学活动，如猜谜游戏、头脑风暴、Talk show等，充分利用pad指导学生“连线配对”、“完成表格”、 “随堂选择、判断”等，激发学生学习兴趣，鼓励学生探索新知，实现了让学生在快乐中学习，在快乐中收获，提高学生学习能力。
（三）巧妙运用未来教室，激发想象和思维，培养学生自主学习能力
为实现本课的教学目标，我充分利用未来教室情境和易加互动平台的功能，开展了丰富多彩的活动，激发学生体验、参与，促进了学生的思维发展，培养了学生的自主学习能力。同时给予学生充分的自主权，独立听录音跟读、分层设计活动, 使每个学生平等地参与学习，并拥有表现自我的机会，体现了以生为本的教育理念。为了检测学生对于语篇的理解，教师充分利用互动平台的“随堂选择和判断”功能，当堂反馈正确率，并指导出错的同学自己发现问题并改正，真正做到关注全体学生，让课堂指导更具实效性和针对性。指导学生自主学习圈划关键词句，突出学法的指导，突出我校“学本”课堂的理念。希寄在未来教室的引领下，通过师生互动，生生互动，培养学生的综合语言运用能力。
（四）设置多样评价方式，维持学生学习热情
巧妙利用未来教室管理系统的点赞功能，让学生在点赞的掌声中体验成功的乐趣。对比评价学生的作品，让学生体验成功的喜悦，并及时学习优秀作品，让学生维持学习热情。互动平台中的“随堂选择”和“随堂判断功能”让老师更好地关注每个学生，及时反馈正确率，发现需要更多关注的个体，促进其更好的发展。