导
学
案
单元名称： 《西游记》名著推进课
执教人 ：
教学班级：
2020年 秋 季
课时教学设计
学习内容 《西游记》课外阅读指导课——精读：深入分析，品评人物 第几课时 1 课型 读中推进课
教材分析 《西游记》是“四大名著”之一，是古代神魔小说的代表作。它不仅是我国文化史上的灿烂的瑰宝，更是学习祖国语言的典范。它以深刻的思想内容、奇特的艺术想象、生动的故事情节、丰满的人物形象和诙谐的语言风格构筑了一座独具特色的艺术宫殿。现在它是部编版语文七年级上册的推荐阅读篇目，在教学的过程中，我们应引导学生深入了解名著内容，领悟阅读古典名著的方法，理解作品中的人物形象，感悟作品的独特魅力。
学习目标 知识与技能：结合作品故事情节来分析人物形象，辨析人物性格的多重性。过程与方法：通过读原文练习说话，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公敢于拼搏、永不言弃的精神品质
教学重点教学难点 教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。教学难点：结合作品故事情节来分析人物形象，辨析人物性格的多重性。
教学准备 教师:PPT（含图片、文本、音频）
学生：学生自带《西游记》
导学过程 设计意图
创设情境，导入文本上课前，大家听的这首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）这就是名著《西游记》中的主题曲，在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，想必在座的同学们也都看过。今天就让我们一起走进《西游记》，探寻名著阅读之路究竟在何方。二、读书汇报。竞赛西游同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，现在，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，请看题：选择题（西游记中刻画了形形色色的人物，你最喜欢哪一个呢？）（2）畅谈心中的西游人物（在大家的发言中老师听到最多的一个就是孙悟空，下面老师给大家播放一段关于孙悟空的视频，看完后谈一谈从中看出了一个怎样的悟空）下面我们回归到文本当中，看看又会发现一个怎样的悟空。三、精读故事情节，深入分析，品评人物（以孙悟空为例）
精读：大闹天宫之名注齐天、棒打白骨精等精彩片段，分析孙悟空的人物形象。（一）“名注齐天”（温馨提示：运用“代入角色”的方法品读这段文字。请在原文中重点标注出应该重读的词语，读的时候注意加重语气。）思考题：1、孙悟空是怎样看待玉帝封他做“弼马温”这件事的？（请用原句回答）2、他为什么不愿做“弼马温”？又为什么要做“齐天大圣”？试从上述语段中分析孙悟空的人物形象温馨提示：运用“代入角色”和“体味情感”的方法精读这段文字。在读孙悟空说的话时，读出人物当时应有的语气，注意语速；模拟人物说话语气，读出情感。最后一段有“悟空落泪”的细节，此处可以反复揣摩，并与其他情节中的悟空的表现作对比，加深体会人物的感情。思考题：1.第一个片段主要运用了什么描写方法，从中我们可以看出一个什么样的悟空。2、片段二中主要运用了什么描写方法，孙悟空是怀着一种什么心情说出这两段话的？3.我们从中可以看到孙悟空哪方面的性格特点？四、归纳小结，方法指导 小结：通过看精读片段，我们读出了一个有傲骨，有智慧，有忠心、有情义的孙悟空。看电视剧电影，我们大抵只能看到悟空的“猴精”，带给我们无限的快乐，却很难看到他层层叠叠的内心世界。所以，“看”电视剧代替不了阅读名著，对于一些经典片段，我们要精读，把书读“厚”，读出丰满的人物形象。方法：经典片断----精读：理解品味回顾我们刚刚的学习，精读的方法有哪些：（1）代入角色言行（沉浸、代入人物）、（2）关注细节描写（人物或场景描写）、（3）体味人物情感（揣摩人物喜怒哀乐）。五.小组活动，学以致用运用精读方法，以“棒打白骨精“为例，开展读书竞赛（1）明确任务：分学习小组两两一个大组，四个大组通过抽签的形式各抽取《西游记》“尸魔三戏唐三藏 圣僧怒逐美猴王“中一个主要人物为陈述对象，要求运用“精读经典情节，把握人物形象”的方法对主要的人物形象作简要分析。（2）小组合作讨论，将从中分析出来的人物形象写在笔记本上，整理，准备发言。（3）小组发言：每个大组两个小组轮流发言，发言内容准确而分析的特征较多的一个小组获胜；小组每次发言只能阐述人物的某一点形象特征，直至其中一个小组胜出为止。六.总结本课 读一部名著就像和一位伟人对话。《西游记》的内涵非常的丰富，其实人生的旅途也和唐僧师徒的取经路一样，要经历各种各样的苦难，唯有敢于拼搏、永不言弃才能到达胜利的彼岸。一节课的解读只能是一个引子，大量的工作，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成，让我们把更多的感悟留在课后，留在同学们课外每一次的名著解读中。试问名著阅读之路在何方？路，在脚下。 用歌曲导入，吸引学生的学习兴趣，为后面的教学打下良好的基础读书汇报，用几个简单的问题，检查学生读书的情况，同时也可以活跃气氛，增强学生学习的信心三、通过精读经典片段，分析人物形象。在这个过程中教师适当的加以引导，让学生尝试去分析人物形象。感受运用精读，分析人物形象的方法并使学生在情感上受到熏陶四、通过上一环节的分析，学生对精读这一方法有了一定的了解，在这一环节，我们加以归纳整理，加深印象、五、小组活动小组合作，运用精读方法，阅读经典片段，评析人物形象。让学生在小组合作、交流、探究的过程中将课堂上学习的精读方法运用到实际之中，并注意调动学生的主动性，真正做到学以致用。总结鼓励学生课后多阅读名著。
板书设计：精读片段，品评人物
教学反思：教学时间把握不够准确，语言不够简练。(共18张PPT)
《西游记》阅读指导课——
精读片段、品评人物
一、激情导入，激发兴趣
名著阅读之路在何方？
二、读书汇报:竞赛西游
1、《西游记》中唐僧的原型是( )
A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的( )
A、弼马温 B、天蓬元帅 C、卷帘将
3、《西游记》一书共有( )
A、八十回 B、九十回 C、一百回
A
B
C
4、《西游记》中唐僧的徒弟是指 ( )
A、孙悟空、猪八戒 B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马
5、孙悟空一个筋斗能飞( )
A、十万八千里 B、十万三千里 C、十万里
C
A
6、《西游记》的作者是( )
A、曹雪芹 B、罗贯中 C、吴承恩
C
畅谈我心中的西游人物
《西游记》中的哪些人物是你最喜欢的？你为什么喜欢它？
.三、精读片段，品评人物
大闹天宫之名注齐天
棒打白骨精
精读“名注齐天”片段，回答问题
巨灵神道：“……你快卸（xiè）了装束，归顺天恩，免得这满山诸畜（chù）遭诛（zhū）；若道半个不字，教你顷刻化为齑（j ī ）粉！”
猴王听说，心中大怒道：“……快早回天，对玉皇说：他甚不用贤！老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？你看我这旌（jīng）旗上字号。若依此字号（齐天大圣）升官，我就不动刀兵，自然的天地清泰；如若不依，时间就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成！”
代入角色言行
孙悟空是怎样看待玉帝封他做“弼马温”这件事的？（请用原句回答）
他为什么不愿做“弼马温”？又为什么要做“齐天大圣”？
试从上述语段中分析孙悟空的人物形象
他认为做“弼马温”辱没了他的才华；
要做“齐天大圣”是一种“欲与天公试比高”的傲骨。
“他甚不用贤！老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？”
精读：棒打白骨精片段，回答问题
片段一：
行者掣（chè）出棒来，自忖（cǔn）思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”
1、第一个片段主要运用了什么描写方法，从中我们可以看出一个什么样的悟空。
心理描写
关注细节
片段二：（孙悟空道：）“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教；今日半途而废，不曾成功得果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”
……却又吩咐沙僧道：“贤弟，……，倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟：西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”
体味人物情感、
1.片段二中主要运用了什么描写方法，孙悟空是怀着一种什么心情说出这两段话的？
2.我们从中可以看到孙悟空什么性格特点？
语言描写。对师父的不舍；对师父错怪自己的委屈；对师父前路安危的担忧。
片段三：
（孙悟空）忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒(guō)耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
.
关注细节
1、我们从中可以看到孙悟空什么性格特点？
重情重义的：他对敌人毫不客气，绝不留情；但是对于给予了他第二次生命的师傅唐僧，他是感恩的、敬重的、关切的
四、归纳小结，方法指导
小结：
方法：
经典片断----精读：理解品味
精读方法：在阅读过程中
（1）代入角色言行（沉浸、代入人物）、
（2）关注细节描写（人物或场景描写）、
（3）体味人物情感（揣摩人物喜怒哀乐）
五.小组活动，学以致用
运用精读方法，阅读”棒打白骨精“开展读书竞赛
明确任务：分学习小组选择《西游记》“棒打白骨精“中一个主要人物为陈述对象，要求运用“精读经典片段，把握人物形象”的方法对主要的人物形象作简要分析。
小组讨论交流：
小组发言：
六、感悟哲理，路在脚下《西游记》课外阅读指导课——精读片段，品评人物
教学过程：
一、激情导入，激发兴趣
二、读书汇报，竞赛西游
（1）抢答题 （2）畅谈心中的西游人物
精读片段，品评人物（以孙悟空为例）
精读：大闹天宫之名注齐天、棒打白骨精等精彩片段，分析孙悟空的人物形象。
“名注齐天”
巨灵神道：“……你快卸（xiè）了装束，归顺天恩，免得这满山诸畜（chù）遭诛（zhú）；若道半个不字，教你顷刻化为齑（j ī ）粉！”
猴王听说，心中大怒道：“……快早回天，对玉皇说：他甚不用贤！老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？你看我这旌（jīng）旗上字号。若依此字号（齐天大圣）升官，我就不动刀兵，自然的天地清泰；如若不依，时间就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成！”
（温馨提示：运用“代入角色”的方法品读这段文字。请在原文中重点标注出应该重读的词语，读的时候注意加重语气。）
1、孙悟空是怎样看待玉帝封他做“弼马温”这件事的？（请用原句回答）
2、他为什么不愿做“弼马温”？又为什么要做“齐天大圣”？
试从上述语段中分析孙悟空的人物形象
棒打白骨精
片段一：
行者掣（chè）出棒来，自忖（cǔn）思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”
1、第一个片段主要运用了什么描写方法，从中我们可以看出一个什么样的悟空。
片段二：（孙悟空道：）“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教；今日半途而废，不曾成功得果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”
……却又吩咐沙僧道：“贤弟，……，倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟：西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”
片段三：（孙悟空）忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒guō耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
1.片段二中主要运用了什么描写方法，孙悟空是怀着一种什么心情说出这两段话的？
我们从片段二中可以看到孙悟空哪些的性格特点？（可用一个字概括）
我们从片段三中可以看到孙悟空哪些的性格特点？（可用一个字概括）
四、归纳小结，方法指导
精读：在阅读过程中
（1）代入角色言行（沉浸、代入人物）、
（2）关注细节描写（人物或场景描写）、
（3）体味人物情感（揣摩人物喜怒哀乐）。
五.小组活动：
运用精读方法，以“棒打白骨精“为例，开展读书竞赛
（1）明确任务：分学习小组选择《西游记》“棒打白骨精“中一个主要人物为陈述对象，要求运用“精读经典情节，把握人物形象”的方法对主要的人物形象作简要分析。
（2）小组合作讨论，将从中分析出来的人物形象写在笔记本上，整理，准备发言。
（3）小组发言：
