14*《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》名师教案
教学建议：
教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿 亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”的原则，先创设情境，导入新课，创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，使学生轻松入课，在主体部分我设置了感读（默读）——研读——赏读课文三个环节，其中默读也为了复述课文作准备，因此复述课文也做了大量的工作，用填充的形式完成学生对课文的整体感知，研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍，赏读课文让大家畅所欲言，进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与延伸，课文的小结用一句话谈谈体会，使学生对全文有深入的探讨从中获得对人生有益的启示。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
第一课时
一、学情分析
初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2．在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
2.注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。
（三）情感态度与价值观
感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不气馁不躁，一步一个脚印来沉着应对困难的心理。
三、教学重难点
（一）重点
诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）难点
联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
四、教学方法
（一）教法
点拨引导、多媒体辅助
（二）学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
五、教学过程
（一）引入新课
　　教师出示(多媒体课件展示)泰坦尼克号沉船时的三幅画面：
　　1．船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。
　　2．船体完全下沉时主人公找到悬浮物（门），并趴在门上。
　　3．杰克临终时鼓励露丝，不要放弃生命。
　　师：画面上的人们当他们面临危险时，我们心中不免有些心惊胆战，但是他们面对危险时，他们有着自己的处理方式，作为我们可以再为他们提些什么建议呢？
　　(让学生思考，然后请同学们发表自己的见解)
　　学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。
　 师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在让我们共同走进莫顿 亨特的《走一步，再走一步》看看书中的“我”，最后如何下山的。
（二）问题探讨1：默读文章，复述课文。
　　复述故事要注意什么问题呢？(多媒体显示)首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
　　学生复述(略)
（三）问题探讨2：研读文章，掌握生词
师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。
　　教师板书并重点提醒下列字音：
　　晕眩xuàn 小心翼翼yì 参差不齐cī 惊慌失措huāng
　　学生在练习本上现场抄写这几个词两遍。
（四）问题探讨3：赏读文章，理解课文。
1．读课文，标出你最喜欢的句子，说出你喜欢的理由。
　　按照“我喜欢____________，我的原因是____________”这样的格式来回答(集体交流)
2．刚才听大家说你们都喜欢最后一段，其实老师也很喜欢最后一段，特别是它的哲理性耐人寻味。那你从中获得了什么启示？(小组讨论后，全班交流)
　　由学生的回答可得出人生哲理：
　　师：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（五）问题探讨4：仁者见仁，智者见智
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？
　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。一篇文章，可以从不同的角度去探究，获得多方面的教益。
　　学生提出后教师整理：
　　1．评论孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？
　　2．悬崖大约18米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？
　　3．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
　　4．假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
　　就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
六、课后作业
1.发挥想象，为故事设计一个新的结局。如：杰里找到的是“我”的母亲……
2.模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。
走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
1 / 5