高中语文统编版选择性必修下册6.1《大堰河—我的保姆》课件（共26张ppt）
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版选择性必修下册6.1《大堰河—我的保姆》课件（共26张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 787.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-12-20 09:16:49 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
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1.体会诗人真挚的情感
2.培养联想与想象能力
3.抓住人物形象的特点，理解诗歌的主题。
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
写作背景
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
听课文朗读
大堰河 我的保姆
一、整体感知课文内容：
给诗歌划分四个层次，简要概括各层内容及各层抒发的情感？
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
对大堰河的赞美！
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
(1—3)
(4—8)
(9—11)
(12---13)
诵读全诗，概括每个层次所抒发的思想感情。
怀念与痛悼
眷恋与感激
同情与控诉
讴歌与赞美
第一层：（1-3节）
第二层：（4-8节）
第三层：（9-11节）
第四层：（12-13节）
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课堂小结
二、局部分析课文：
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
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1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象呢
勤劳 慈爱 博大
这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱.
2、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
劳作图
返回
用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
3、第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
4、读第9－11节诗歌： 大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中体会到作者什么样的情感？
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愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱、博大、朴实、悲苦
“我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
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没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。 －－〔苏联〕别林斯基
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
讨论：诗人为什么以“大堰河---我的保姆”为题？
1．课文注释说,作者的保姆原没有名字,因她娘家住在金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷.可作者在诗中却利用谐音,把她的名字改为“大堰河”.作者为什么这样做 ( ) A．偶然的,没有内在的含义. B．觉得“大叶荷”不好听,所以利用谐音改为“大堰河”. C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲,用谐音就暗含了这一层意思. D．因为家乡有一条河叫“大堰河”,正好和“大叶荷”是谐音.
c
1、“大堰河”是艾青奶妈的名字及她的出生地“大叶荷”的谐音。
2、“大堰河”是全文的行文线索，描写和抒发情感的对象。
3、诗人用“大堰河”为题目，表明一个乳母像“河流”一样无息的哺育着自己的乳儿，也表明了她对乳儿的爱像河流一样广阔、伟大、深沉。
4、诗人把“大堰河—我的保姆”作为题目，既道出了全诗是为怀念曾用奶汁和心血养育自己的保姆而作，又表明了他对故乡以及故乡劳动人民的赞美和眷念之情。
5“大堰河”为名的意义不仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，她是旧中国千千万万劳动妇女的化身。诗人歌颂她们勤劳、朴实、宽厚、善良的美好品质。
表现手法
对比
反复
排比
人称的变化
2、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了的.”诗句中对大堰河的称代,由“她”而改换为“你”,在第十一节中也有这样的称代变化.这种称代上的变化,在表达上有什么作用
答：本课是一首回忆童年生活的抒情诗.由于具有回忆性,用“她”便于写实,写大堰河的勤劳、善良、纯朴,但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情,更容易激起读者在感情上的共鸣.
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作业：
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。
2.课后诵读艾青的诗歌：《我爱这土地》、《光的赞歌》等。
3、完成《学习指导》相关题目
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
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1.体会诗人真挚的情感
2.培养联想与想象能力
3.抓住人物形象的特点，理解诗歌的主题。
作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
写作背景
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
听课文朗读
大堰河 我的保姆
一、整体感知课文内容：
给诗歌划分四个层次，简要概括各层内容及各层抒发的情感？
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
对大堰河的赞美！
叙事
抒情
大堰河 我的保姆
(1—3)
(4—8)
(9—11)
(12---13)
诵读全诗，概括每个层次所抒发的思想感情。
怀念与痛悼
眷恋与感激
同情与控诉
讴歌与赞美
第一层：（1-3节）
第二层：（4-8节）
第三层：（9-11节）
第四层：（12-13节）
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课堂小结
二、局部分析课文：
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
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1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象呢
勤劳 慈爱 博大
这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱.
2、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
劳作图
返回
用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
切糖
贴画
赞美乳儿
做梦
3、第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
4、读第9－11节诗歌： 大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中体会到作者什么样的情感？
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愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱、博大、朴实、悲苦
“我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
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没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。 －－〔苏联〕别林斯基
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
讨论：诗人为什么以“大堰河---我的保姆”为题？
1．课文注释说,作者的保姆原没有名字,因她娘家住在金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷.可作者在诗中却利用谐音,把她的名字改为“大堰河”.作者为什么这样做 ( ) A．偶然的,没有内在的含义. B．觉得“大叶荷”不好听,所以利用谐音改为“大堰河”. C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲,用谐音就暗含了这一层意思. D．因为家乡有一条河叫“大堰河”,正好和“大叶荷”是谐音.
c
1、“大堰河”是艾青奶妈的名字及她的出生地“大叶荷”的谐音。
2、“大堰河”是全文的行文线索，描写和抒发情感的对象。
3、诗人用“大堰河”为题目，表明一个乳母像“河流”一样无息的哺育着自己的乳儿，也表明了她对乳儿的爱像河流一样广阔、伟大、深沉。
4、诗人把“大堰河—我的保姆”作为题目，既道出了全诗是为怀念曾用奶汁和心血养育自己的保姆而作，又表明了他对故乡以及故乡劳动人民的赞美和眷念之情。
5“大堰河”为名的意义不仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，她是旧中国千千万万劳动妇女的化身。诗人歌颂她们勤劳、朴实、宽厚、善良的美好品质。
表现手法
对比
反复
排比
人称的变化
2、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了的.”诗句中对大堰河的称代,由“她”而改换为“你”,在第十一节中也有这样的称代变化.这种称代上的变化,在表达上有什么作用
答：本课是一首回忆童年生活的抒情诗.由于具有回忆性,用“她”便于写实,写大堰河的勤劳、善良、纯朴,但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情,更容易激起读者在感情上的共鸣.
下一页
作业：
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。
2.课后诵读艾青的诗歌：《我爱这土地》、《光的赞歌》等。
3、完成《学习指导》相关题目