猫

《猫》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。
一、说教材
1、《猫》这篇课文是语文S版教材五年级下册第二单元《人类的伙伴》这组课文中的第一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标及重点和难点：
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下：
1、知识与技能目标：学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。学习作者细致观察，抓住特点的方法 。 2、过程与方法目标：以学生为主体，引导学生抓住文中的关键语句进行感悟和有感情地朗读，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3、情感、态度与价值观目标：激发学生对大自然、对动物的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件 学生搜集的图片
三、说教法
为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用如下教法：
　　（1）创设情境法：
　　（2）朗读，默读，小组合作读，欣赏读等反复诵读
（3）重点词句突破
（4）图文结合
四、说学法
1、读→思→议→读的学习方法。
2、培养“圈圈、划划”、 “不动笔墨不读书”的好习惯。
五、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点将本课划分成 6个板块：
〈一〉谜语激趣，揭示课题。
同学们，在上课之前我来考考大家（出示谜语）老师今天就带来了这一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这位小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）本环节的设计意图：“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
〈二〉检查复习，默读课文，回顾内容，初悟感情：
1、开火车读识字儿歌，检查预习情况。
如果你会读这首识字儿歌，你就能更好地认识我们的猫咪朋友了：
本环节的设计意图：充满童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。
1、开火车读识字儿歌，检查预习情况。　
2、默读课文 ，思考问题：
（1）、说一说老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢？
（2）、想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗？（板书：古怪、淘气）
本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思考，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，掌握学习方法。同学间经合作交流后，大致能感受到这只猫（板书）性格古怪，淘气可爱以及作者喜爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。
、默读交流后完成填空练习：
〈三〉重点研读，深入理解，感情学文：
这可真是一只性格古怪的猫啊，下面我们赶紧走近老舍爷爷的这只猫，看看它究竟古怪在哪儿，是如何调皮的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）
本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情，还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。
讲读第一部分（1自然段）分为三个环节：
①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。
②有感情地朗读这些句子，师引导。
③引导感受作者的情感。
1、猫的性格到底有多古怪呢？课文是怎样描写的？用“——”画出相关的句子，读一读。
（1）、让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职。
（2）、对于猫的古怪性格，老舍先生是什么态度？请大家找一找，画出有关的语句（出示ppt）
2、重点品析：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设如果猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。
小组合作，探究性学习
同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
1、小组合作学习第2-3自然段，学习方法：
①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。
②有感情地朗读这些句子。
③比赛朗读。
设计意图：通过讲读第一自然段，引导小组合作学习第二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受，几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
重点品析：
比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。
学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进行写法指导。
设计意图：学生在探究学习的基础上思考，对比，发现，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思考，从而起到写法指导的作用。
（五）自主学习，个体感悟。（第4自然段）
1、抓住关键词句读，画、圈、议，形成个体感悟。
2、指导朗读，男女生轮流读，小组读。
朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练习。
小时候的猫很（ ），它是那样（ ）（ ） 我非常（ ）它。
板书：淘气可爱 生机勃勃 天真可爱

（六）、总结深化，拓展延伸
最后的结束语要深入渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再具体生动地进行描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
课下，同学们也学学老舍爷爷，用你细腻的观察，生动地描写表现出你对小动物的喜爱，下节语文课我们进行交流。
设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学习和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培养学生的观察力，锻炼学生的表达能力，学会写话，细腻地表达真情实感。
（七）作业设计。
1、请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。
2、选择自己喜欢的段落摘抄下来，并背诵。
六、说板书：
13、猫
性格古怪 老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛
淘气可爱 生机勃勃 天真可爱
设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

以上，我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。