音乐 人音版（简谱）四年级上册 第七课 阳光牵着我的手（课件）（15张PPT）
文档属性
| 名称 | 音乐 人音版（简谱）四年级上册 第七课 阳光牵着我的手（课件）（15张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 727.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-12-20 19:50:28 | ||
图片预览
文档简介
(共15张PPT)
阳光牵着我的手
情感
我的手
阳光
牵着
阳光牵着我的手
教 学 内 容
1
a (8)
b (8)
A
B
c (4)
c1 (4)
d (4)
e (4)
e1 (4)
教 学 内 容
1
本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使歌曲独具韵味。这将是教学中重点关注的地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课歌曲情感挖掘的源泉。
本课为四年级教材必唱歌曲。
教学过程
处理歌曲
发声练习
学唱歌曲
表现歌曲
带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。
一、发 声 练 习
（一）气息与共鸣的练习
（二）三度音程练习
1、教师做柯尔文手势，将学生分成两个声部看手势做卡农。
引领学生重点体会大三度与小三度音程色彩的变化。
2、复习《百草园》三度和声（la li )
二、学唱歌曲
（一）初尝词中“情”
1.出示歌词，师生接龙朗诵，引出《阳 光牵着我的手》。
2.如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？为什么？
（二）寻觅曲中“情”
1.初次聆听——教师范唱
体会情绪；分辨结构
2.再次聆听——歌曲录音
演唱形式；段落情绪的变化；
歌曲最有特色的地方。
（三）品味韵中“情”
1．学唱歌曲A段
（1）师弹琴，生默唱填词
（2）随琴填词轻声歌唱
（3）分析乐句及旋律、节奏特点
（4）学唱X .X XX | X — |处附点节奏 与一字多音的演唱并设问作者为什么这样创作？想表达什么情感？
能够体会委婉的韵味和所传达发自内心的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的声音，高位置演唱表现。
（5）体会作者与众不同的创作手法
2/4 X .X XX | XX 0 | X — | X — |
阳光 牵着 我的 手，
2/4 X .X XX | X X | X — | X — |
阳光 牵着 我 的 手，
2/4 X .X XX | X X. | X — | X — |
阳光 牵着 我 的 手，
对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“此时无声胜有声”的渲染情感作用。
（6）完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。
2.学唱歌曲B乐段
（1）观察：找出B段合唱部分的旋律、节奏特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什么不同？（齐唱、合唱）
（2）学生自主学习歌谱并填词演唱
提示：急换气，唱好八度大跳 提示：声部之间相互倾听。
a分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词学唱探究演唱的声音处理。
b各小组分别演唱互学互评。
（3）反馈找出问题进行解决
预设问题之一——音准、声部平衡问题：
通过反复视唱B段一、二乐句的旋律运用已经学习过的大、小三度的“明”“暗”色彩关系来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体动作来找到音高。
预设问题之二——换气不统一问题：
通过教师或学生自行指挥，解决换气。
（4）全体合唱B乐段
引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。声音要饱满有颗粒，吐字清晰。
教 学 过 程
三、歌曲处理
(一）A\B段两次“牵手”的不同情感抒发。
（二）A\B段力度对比，声音演唱的对比。
（三）歌中生“情”——寓意，和结合“七色光之歌”对“阳光”“太阳”进行理解。
THANK YOU
阳光牵着我的手
情感
我的手
阳光
牵着
阳光牵着我的手
教 学 内 容
1
a (8)
b (8)
A
B
c (4)
c1 (4)
d (4)
e (4)
e1 (4)
教 学 内 容
1
本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使歌曲独具韵味。这将是教学中重点关注的地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课歌曲情感挖掘的源泉。
本课为四年级教材必唱歌曲。
教学过程
处理歌曲
发声练习
学唱歌曲
表现歌曲
带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。
一、发 声 练 习
（一）气息与共鸣的练习
（二）三度音程练习
1、教师做柯尔文手势，将学生分成两个声部看手势做卡农。
引领学生重点体会大三度与小三度音程色彩的变化。
2、复习《百草园》三度和声（la li )
二、学唱歌曲
（一）初尝词中“情”
1.出示歌词，师生接龙朗诵，引出《阳 光牵着我的手》。
2.如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？为什么？
（二）寻觅曲中“情”
1.初次聆听——教师范唱
体会情绪；分辨结构
2.再次聆听——歌曲录音
演唱形式；段落情绪的变化；
歌曲最有特色的地方。
（三）品味韵中“情”
1．学唱歌曲A段
（1）师弹琴，生默唱填词
（2）随琴填词轻声歌唱
（3）分析乐句及旋律、节奏特点
（4）学唱X .X XX | X — |处附点节奏 与一字多音的演唱并设问作者为什么这样创作？想表达什么情感？
能够体会委婉的韵味和所传达发自内心的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的声音，高位置演唱表现。
（5）体会作者与众不同的创作手法
2/4 X .X XX | XX 0 | X — | X — |
阳光 牵着 我的 手，
2/4 X .X XX | X X | X — | X — |
阳光 牵着 我 的 手，
2/4 X .X XX | X X. | X — | X — |
阳光 牵着 我 的 手，
对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“此时无声胜有声”的渲染情感作用。
（6）完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。
2.学唱歌曲B乐段
（1）观察：找出B段合唱部分的旋律、节奏特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什么不同？（齐唱、合唱）
（2）学生自主学习歌谱并填词演唱
提示：急换气，唱好八度大跳 提示：声部之间相互倾听。
a分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词学唱探究演唱的声音处理。
b各小组分别演唱互学互评。
（3）反馈找出问题进行解决
预设问题之一——音准、声部平衡问题：
通过反复视唱B段一、二乐句的旋律运用已经学习过的大、小三度的“明”“暗”色彩关系来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体动作来找到音高。
预设问题之二——换气不统一问题：
通过教师或学生自行指挥，解决换气。
（4）全体合唱B乐段
引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。声音要饱满有颗粒，吐字清晰。
教 学 过 程
三、歌曲处理
(一）A\B段两次“牵手”的不同情感抒发。
（二）A\B段力度对比，声音演唱的对比。
（三）歌中生“情”——寓意，和结合“七色光之歌”对“阳光”“太阳”进行理解。
THANK YOU