廉颇蔺相如列传
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廉颇蔺相如列传
作为中国历史上第一部纪传体通史的《史记》，曾被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它不但是中国史传文学的集大成者，而且，它的文章对于魏晋小说、唐宋古文，甚至宋元戏曲，都有很大影响，成为中国文学重要的源头活水。今天我要谈的《廉颇蔺相如列传》就选自于《史记》。现在我将从确定目标、落实目标和检测目标三个方面进行阐述。
一、确定目标
1、相关课标摘引
《高中语文新课程标准》对中国古代优秀作品学习提出的要求是：体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
对文言文学习的要求是：能阅读浅易文言文，并能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义及用法，注重在阅读实践中举一反三。
2、课标分析分解
本文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，是人教版必修四第四单元内容。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大、真实生动地再现了历史风云变幻。其突出的文学价值在于：情节安排张弛有度，动作刻画栩栩如生，语言描写简练生动，凸显个性，通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。本单元的单元提示要求在读懂课文的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向；要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵味。
因此按照课标要求，我将本文的学习点具体分解为：
（1）通过阅读相关资料，了解司马迁及《史记》的文学常识，熟悉文章的时代背景，有效地提高对文本的理解。
（2）在诵读课文中，能正确断句，努力做到整体感知课文内容。
（3）结合课下注释和《古汉语词典》，疏通文意，积累文言基础知识，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
（4）通过分析文段的语言与结构，掌握课文善于剪裁和组织材料的方法，以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
（5）通过对文章情节的学习，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
3、确定学习目标
我将本课安排为四个课时，
第一课时，结合注释和工具书，诵读文章，疏通文段，把握文章大意。
第二课时，着重落实对文言知识的总结与归纳。
第三课时，着重落实分析全文结构，掌握课文善于剪裁和组织材料的方法。
第四课时，着重落实以“渑池之会”为例，分析以人物形象塑造的方法，以及蕴含的历史民族精神。
本次说课重点是第四课时。具体设计为：
【学习目标】
1、用自己的语言复述“渑池之会”的故事情节。
2、通过分角色扮演人物，模仿人物对话，再现场景，来品味人物语言，感知人物内心情感。
3、在反复诵读中，通过评点人物，总结概括人物形象。
【学习重难点】在诵读中品味人物语言，通过评点人物把握人物形象。
二、落实目标
（一）导语：
受过奇耻大辱，却能把事业、理想看得比一切都宝贵的司马迁，毅然活了下来，并发愤著书，也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士们，有着深刻的理解。今天我们就一起继续来了解这些勇敢的人们。
（二）学习“渑池之会”
1、自主学习：（投影）以试题的形式，考查学生对文意的掌握情况。
2、合作探究，分组讨论：
上课前一天分发导学案，问题设置为三类：
类一：①小组自行分配角色，现场表演，充分体现出人物的形象。②以简练的语言，简述出主要情节。
目的：熟悉文段，营造氛围
类二：思考①秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理?他可能有什么目的？②复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说出”原话。③赵王未死，就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里？这番话对故事的发展起什么作用？④概述出廉颇的人物形象。
目的：解读廉颇的人物形象
类三：思考①“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦、赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？②在记载秦、赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？④“渑池之会”的结果如何？⑤概述出蔺相如的人物形象。
目的：解读蔺相如的人物形象
在学生课前充分预习的基础上，把学生分为三个小组，并且固定好各自站的位置。用投影显示出设置的三个问题。学生自由释疑四分钟时，投影显示出小组承担的问题。并且同时显示出讨论的要求：
A．小组成员按照要求，讨论本组指定的问题，并根据答案设计出本组的板书内容，书写必须简明扼要。
B．小组要对所负责的人物形象做出文字总结。
参考模式为：“通过……，表现了……的形象。”
C．组长负责组织协调，保证讨论的高效性。
D．讨论时间为5分钟。
【注明】对学生课堂展示的内容进行当堂布置，目的是为防止一些学生只关注本组内容，而忽视其它问题，造成内容掌握上的缺失。
3、展示成果：
（投影）展示的要求：
A．每小组的第五位同学负责发言。
B．声音洪亮，语速适中，仪态大方。
C．总结要精炼、明确。
D．板书整齐干净、条理清晰。
第一组：完成类一设置的内容。
第三组：完成类二设置的内容。
第二组：完成类三设置的内容。
教师适时点评，调节教学，补充完善学生的答案。
（三）课堂小结：
只字片语，就将“渑池之会”气氛的紧张与惊险，人物的情感与才华淋漓尽致地描写了出来，这是何等的大智慧。而两个伟大人物——蔺相如、廉颇，也以他们高尚的品格、过人的胆识和不可动摇的衷心，捍卫了自己的祖国，守护了自己的家园，这又是何等的让人敬仰。希望在本节课的学习后，我们能学会作者通过精彩的语言与详略得当地人物描写，把人物传神地描写出来。
三、检测目标
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！棗赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。 ——《鸿门宴》第三段
请指出“樊哙闯帐”场景中的对樊哙语言的描写，并由此概括出樊哙的人物形象。
作为中国历史上第一部纪传体通史的《史记》，曾被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它不但是中国史传文学的集大成者，而且，它的文章对于魏晋小说、唐宋古文，甚至宋元戏曲，都有很大影响，成为中国文学重要的源头活水。今天我要谈的《廉颇蔺相如列传》就选自于《史记》。现在我将从确定目标、落实目标和检测目标三个方面进行阐述。
一、确定目标
1、相关课标摘引
《高中语文新课程标准》对中国古代优秀作品学习提出的要求是：体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
对文言文学习的要求是：能阅读浅易文言文，并能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义及用法，注重在阅读实践中举一反三。
2、课标分析分解
本文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，是人教版必修四第四单元内容。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大、真实生动地再现了历史风云变幻。其突出的文学价值在于：情节安排张弛有度，动作刻画栩栩如生，语言描写简练生动，凸显个性，通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。本单元的单元提示要求在读懂课文的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向；要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵味。
因此按照课标要求，我将本文的学习点具体分解为：
（1）通过阅读相关资料，了解司马迁及《史记》的文学常识，熟悉文章的时代背景，有效地提高对文本的理解。
（2）在诵读课文中，能正确断句，努力做到整体感知课文内容。
（3）结合课下注释和《古汉语词典》，疏通文意，积累文言基础知识，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
（4）通过分析文段的语言与结构，掌握课文善于剪裁和组织材料的方法，以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
（5）通过对文章情节的学习，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
3、确定学习目标
我将本课安排为四个课时，
第一课时，结合注释和工具书，诵读文章，疏通文段，把握文章大意。
第二课时，着重落实对文言知识的总结与归纳。
第三课时，着重落实分析全文结构，掌握课文善于剪裁和组织材料的方法。
第四课时，着重落实以“渑池之会”为例，分析以人物形象塑造的方法，以及蕴含的历史民族精神。
本次说课重点是第四课时。具体设计为：
【学习目标】
1、用自己的语言复述“渑池之会”的故事情节。
2、通过分角色扮演人物，模仿人物对话，再现场景，来品味人物语言，感知人物内心情感。
3、在反复诵读中，通过评点人物，总结概括人物形象。
【学习重难点】在诵读中品味人物语言，通过评点人物把握人物形象。
二、落实目标
（一）导语：
受过奇耻大辱，却能把事业、理想看得比一切都宝贵的司马迁，毅然活了下来，并发愤著书，也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士们，有着深刻的理解。今天我们就一起继续来了解这些勇敢的人们。
（二）学习“渑池之会”
1、自主学习：（投影）以试题的形式，考查学生对文意的掌握情况。
2、合作探究，分组讨论：
上课前一天分发导学案，问题设置为三类：
类一：①小组自行分配角色，现场表演，充分体现出人物的形象。②以简练的语言，简述出主要情节。
目的：熟悉文段，营造氛围
类二：思考①秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理?他可能有什么目的？②复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说出”原话。③赵王未死，就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里？这番话对故事的发展起什么作用？④概述出廉颇的人物形象。
目的：解读廉颇的人物形象
类三：思考①“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦、赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？②在记载秦、赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？④“渑池之会”的结果如何？⑤概述出蔺相如的人物形象。
目的：解读蔺相如的人物形象
在学生课前充分预习的基础上，把学生分为三个小组，并且固定好各自站的位置。用投影显示出设置的三个问题。学生自由释疑四分钟时，投影显示出小组承担的问题。并且同时显示出讨论的要求：
A．小组成员按照要求，讨论本组指定的问题，并根据答案设计出本组的板书内容，书写必须简明扼要。
B．小组要对所负责的人物形象做出文字总结。
参考模式为：“通过……，表现了……的形象。”
C．组长负责组织协调，保证讨论的高效性。
D．讨论时间为5分钟。
【注明】对学生课堂展示的内容进行当堂布置，目的是为防止一些学生只关注本组内容，而忽视其它问题，造成内容掌握上的缺失。
3、展示成果：
（投影）展示的要求：
A．每小组的第五位同学负责发言。
B．声音洪亮，语速适中，仪态大方。
C．总结要精炼、明确。
D．板书整齐干净、条理清晰。
第一组：完成类一设置的内容。
第三组：完成类二设置的内容。
第二组：完成类三设置的内容。
教师适时点评，调节教学，补充完善学生的答案。
（三）课堂小结：
只字片语，就将“渑池之会”气氛的紧张与惊险，人物的情感与才华淋漓尽致地描写了出来，这是何等的大智慧。而两个伟大人物——蔺相如、廉颇，也以他们高尚的品格、过人的胆识和不可动摇的衷心，捍卫了自己的祖国，守护了自己的家园，这又是何等的让人敬仰。希望在本节课的学习后，我们能学会作者通过精彩的语言与详略得当地人物描写，把人物传神地描写出来。
三、检测目标
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！棗赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。 ——《鸿门宴》第三段
请指出“樊哙闯帐”场景中的对樊哙语言的描写，并由此概括出樊哙的人物形象。