数学一年级下青岛版4--100以内数的加减法（一）教案19
文档属性
| 名称 | 数学一年级下青岛版4--100以内数的加减法（一）教案19 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-10-24 22:58:07 | ||
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文档简介
数学一年级下青岛版同步教案
100以内数的加减法（一）
教学目的：
1、结合具体情景 ，进一步理解加、减法的含义，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、让学生初步体验两个数相加，交换加数的位置，和不变。
教学重、难点：
1、两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、学生自主探索的精神和良好的学习习惯。
教学准备：
教学挂图，小黑板，教具，学具，口算卡片等
教学过程：
一、复习旧知
出示口算卡片：
8+6= 4+6= 25+10= 4+9= 20+14=
13+20= 2+8= 5+8= 17+30=
二、导入新课。
前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。
板书课题：两位数加一位数的进位加法。
三、讲授新课。
出示信息窗2的图，让学生认真观察，看图中小朋友在做什么然后，提出
我们应该怎么?
让大家一起讨论环保的问题，再根据情境图中的信息，引导并提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？
引导学生学会观察，学会寻找信息，能根据有效的信息提出数学问题。
生答老师板书：
你俩共拣了多少个塑料袋？25+7=
一共拣了多好个易拉罐？
你会算哪一道？你是怎样算的？
独立想办法。
2.计算 22+8。
(1)22+8先算什么呢？得多少？（2+8=10）
(2)先算2+8=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆小棒的方法解决问题。
让学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。对学有困难的学生加以指导。
(3)学生汇报摆小棒的过程。（把2根和8要合在一起是10根，10根捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以22+8=30。）教师对表现好的学生
(4)谁能说一说22+8你是怎么想的？
先算2+8=10，再算20+10=30
生答老师板书：22+8=30
合作交流。同桌互相说说25+7你是怎么想的？再指名说说。
计算25+7
让学生合作交流或同桌互相说说要计算25+7＝你是怎么想的？再指名说说。
(1)25+7得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。
学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。
(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？
老师根据学生的回答板书：
把7分成5和2
（一） （二） （三）
25+ 7 =32 25+ 7 =32 25+ 7 =32
5 2 2 3 10
3、选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）
小结：
刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。
3.教学“试一试”
1．出示“试一试”8+42= 5+39=
2．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？
全课小结：
今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？
板书设计：
两位数加一位数的进位加法
你俩共拣了多少个塑料袋？25+7=
一共拣了多好个易拉罐？ 22+8=
（一） （二） （三）
25+ 7 =32 25+ 7 =32 25+ 7 =32
5 2 2 3 10
教学反思：
100以内数的加减法（一）
教学目的：
1、结合具体情景 ，进一步理解加、减法的含义，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、让学生初步体验两个数相加，交换加数的位置，和不变。
教学重、难点：
1、两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、学生自主探索的精神和良好的学习习惯。
教学准备：
教学挂图，小黑板，教具，学具，口算卡片等
教学过程：
一、复习旧知
出示口算卡片：
8+6= 4+6= 25+10= 4+9= 20+14=
13+20= 2+8= 5+8= 17+30=
二、导入新课。
前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。
板书课题：两位数加一位数的进位加法。
三、讲授新课。
出示信息窗2的图，让学生认真观察，看图中小朋友在做什么然后，提出
我们应该怎么?
让大家一起讨论环保的问题，再根据情境图中的信息，引导并提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？
引导学生学会观察，学会寻找信息，能根据有效的信息提出数学问题。
生答老师板书：
你俩共拣了多少个塑料袋？25+7=
一共拣了多好个易拉罐？
你会算哪一道？你是怎样算的？
独立想办法。
2.计算 22+8。
(1)22+8先算什么呢？得多少？（2+8=10）
(2)先算2+8=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆小棒的方法解决问题。
让学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。对学有困难的学生加以指导。
(3)学生汇报摆小棒的过程。（把2根和8要合在一起是10根，10根捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以22+8=30。）教师对表现好的学生
(4)谁能说一说22+8你是怎么想的？
先算2+8=10，再算20+10=30
生答老师板书：22+8=30
合作交流。同桌互相说说25+7你是怎么想的？再指名说说。
计算25+7
让学生合作交流或同桌互相说说要计算25+7＝你是怎么想的？再指名说说。
(1)25+7得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。
学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。
(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？
老师根据学生的回答板书：
把7分成5和2
（一） （二） （三）
25+ 7 =32 25+ 7 =32 25+ 7 =32
5 2 2 3 10
3、选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）
小结：
刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。
3.教学“试一试”
1．出示“试一试”8+42= 5+39=
2．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？
全课小结：
今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？
板书设计：
两位数加一位数的进位加法
你俩共拣了多少个塑料袋？25+7=
一共拣了多好个易拉罐？ 22+8=
（一） （二） （三）
25+ 7 =32 25+ 7 =32 25+ 7 =32
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教学反思：