自己的花是让别人看的

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
自己的花是让别人看的
教学目标：
1．学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步领悟以小见大的表达方法。
教学重难点：
体会德国“人人为我,我为人人”的民族精神境界。
教学准备：
学生：预习课文；教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文；设备：多媒体课件；课前板书课题。
课前趣谈：
（课前写好课题）
1．上课之前，老师想让大家猜一个人。这个人不姓张，不姓王，也不姓李。姓什么不好啊？他姓贾，在他家门前有一座高大的山峰，父母期望他长大以后能像大山一样挺拔、雄伟，于是取名叫贾峰。你们猜猜他是谁？
2．过渡：没错，我就是来自湖南的贾老师。二十多年过去了，虽然我还不像大山那样伟岸，但我一直在成长。其实不仅是姓名，我的特点可多啦，谁来猜猜？
3．可以上课了吗？
教学过程：
一．简介作者，描述背景，解读课题
1．（课件：季羡林照片）他精通12国语言，是我国著名的国学大师；他享有“东方学者”的盛誉，是北京大学资深教授；他曾教导我们读书应该做到中西贯通、古今贯通、文理贯通。让我们一起恭恭敬敬地叫出他的名字（课件出示，生读：季羡林）简介作者，厚重大气，“三贯通”温故知新
2．1935年至1945年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己宏志去德国求学，十年峥嵘岁月，苦经第二次世界大战……四五十年过去了，当他故地重游，再返德国时，触景生情，感慨万千，后来写下了这样的名篇：（指读课题：自己的花是让别人看的）描述背景，巧做铺垫，自然入题
3．注意：谁的花又是让谁看的，抓住关键词语，再读（指读课题：自己的花是让别人看的）指导读法
二．学习字词，读通课文，了解大意
1. 请同学们打开书第150页，放声朗读课文，把字音读准，句子读通，最好还能把意思读懂，有困难的地方可以借助工具书，多读几遍。指导自学
2. 这一课当中有几个词我们在朗读的时候要注意读准确。
课件出示2组生词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
莞尔一笑 脊梁 颇
①谁能读？（生1读）（随评：真好！还可以更轻一儿，更慢一点些，读着读着你会发现他们变了。）指导读法，激趣朗读
②花团锦簇——一谁再读！（生2读）他们变成了什么？没关系，呆会儿学习的过程中我们会有更深的体会。设疑铺垫
③大家一起——读！（齐读）夯实基础
3．过渡：这其中你觉得哪些字在书写时你想提醒大家注意（2生谈）请大家认真看老师写。“脊”字规范的写法是：先两边后中间。“人”字的撇和捺舒展开来才好看；“暇”字和时间有关，它是日字旁。（师板书“脊”、“暇”）请大家在作业纸上各写一个。生生点拨，指导写法
（生写，师指导坐姿等）关注习惯与细节
4．过渡：同学们写得又快又好。接下来我们请四位同学轮读课文的四个自然段。大家边听边思考：这篇文章主要写了什么？ 紧扣单元目标，整体把握
（随评：你抓住了两个重要的时间\课文的中心句\这篇文章445个汉字，你找到了课文的点睛之笔，可见你的目光多么敏锐！
紧扣目标目标
5．总结：你们了不起！这篇课文写德国的景色奇丽，是一个奇特的民族，赞扬了人人为我，我为人人的境界。读文章，我们同样要学会抓住课文中的重点词语和句子理解文章主要内容，这是一种非常好的学习方法。（板书：奇丽，奇特）指导学法
三．自主研读，想象画面，品味“奇丽”
1．奇丽，你从哪些句子体会到的？请你响亮地读！
（随评：读对了，但是还没读好）中肯评价
课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗前前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2．请同学们静静地默读这三句话，用横线划出你觉得用得特别好的词语。
（随问：好在哪里；为什么；请说出理由……）自作研读，个性圈划
●“任何”
①贾老师也想读一读，请大家认真听，贾老师读的和课文有什么不一样。（师读，漏掉“任何”）这样改好吗？为什么？对比文本，感悟表达特点
②小结：区区两个字，却概括了所有的景色，作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。我们写作文也要学会这样运用词语。 （副板书：用词贴切）总结表达特点，渗透写作方法
③引读：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（生接读：花团锦簇，姹紫嫣红）；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗子前也是（生接读：花团锦簇，姹紫嫣红）；走过每一条街，家家户户的窗子前都是（生接读：花团锦簇，姹紫嫣红）。读中体验，入情入法
● “花团锦簇”“姹紫嫣红”
①“花团锦簇”“姹紫嫣红”在你的脑海中是一幅幅怎样的景象呢？请同学们闭上眼睛轻声读一读这两个词语。启发想象
（板书：花团锦簇，姹紫嫣红）
②生活中，你看到过这样的景象吗？联系生活
课件随机播放图片
③总结：家家户户都是如此，花儿簇拥在一起，色彩艳丽，那么多，那么美，那么（指读板书：奇丽）
● 山阴道
①山阴道是个什么地方？你怎么知道的？
（随评：猜测和联想都是理解课文的好方法。）指导学法
②小结：山阴道在浙江省绍兴市，那里山明水秀，看不胜看。资源整合，有机补充
●应接不暇
①越往后，越需要敏锐的眼睛才行。“应接不暇”是什么意思？
②小结：我们学过《鸟的天堂》这篇课文对吧？所谓“应接不暇”的意思就是——眼前的景象多得眼睛都应付不过来了。
③谁能用“应接不暇”说一个句子？温习旧知，运用语言
●花的海洋
①这是什么修辞手法？渗透写法
②小结：作者把花儿比作浩瀚无边的海洋，这样的情景常见吗？当时更不常见呀！难怪季羡林先生不由地感慨：（指读板书：多么奇丽的景色）
3．过渡：同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。
课件：图片配乐连播 资源整合，视觉冲击
4．走在这样的街道上，你有什么感受？（生1读；随评：注意节奏可以慢一些，用心揣摩每一个词语的意思）带着自己的感受，练习读一读。指导读法
2生读。（随评：读书不仅要读出声音，还应读出情感，读出美的意境，把自己放进去！）指导读法
5．同学们的朗读和发言激发了贾老师的热情，我也想读一读。（师配乐读；全班同学一起读）音乐渲染，范读指导
6．总结：同学们，我们就应该这样去读书，结合自己的生活体验，用心品味每个词语的意思。想象画面，读出意境，进入作者的心，表达自己的情。归纳读法
四．合作探究，推想内涵，感悟“奇特”
1．美丽的鲜花固然令人陶醉，但我们分明看到了一种比鲜花更美的东西。请同学们快速浏览课文，说说你又是从哪些句子中感受到“奇特”的。 浏览感悟
生读，课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花多都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
2．咱们仅有这点儿感悟是显然不够的，我们还应当深入到字里行间去。请同学们轻声将这段话读给自己听，说说你从哪些细节中感受到了“奇特”。自学自悟
●都
①你能用朗读表达你的感受吗？（生读） 读中悟，悟再读
②还真是奇特，想必很多同学都被感动了。紧扣“奇特”
●家家户户
①读着读着，你会发现有些词会雀跃于你的眼前。
②于是让人感觉是那么的（指读板书：奇特）紧扣“奇特”
●莞尔一笑
①莞尔一笑是怎样的笑？请一位女同学！（生笑）（随评：漂亮！只是我没有感到奇特）为什么女房东的莞尔一笑让你感到奇特呢？ 情景解词，对比质疑
（生谈）
②小结：是啊！这微微一笑，笑出了一种习惯，笑出了一种淡然，笑出了一种耐人寻味的境界，那便是“人人为我，我为人人” 总结升华
③现在，当你来到德国人家中，你仅仅只能看到花的脊梁吗？有没有更深层的理解？
④总结：说得好！美好的景物源自美好的心灵，这种精神境界（指读：人人为我，我为人人）是那么耐人寻味。直奔中心
3．你还从课文哪些句子中感受到“奇特”？
●全班女生一起读，课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。个性发现
●生读，出示课件：我走在街，课上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。“又”和“都”变红色。个性发现
①（随评：他懂得联系课文上下文来学习，真好！）全班女生一起读。（女生齐读）
②小结：是啊！不论时光推移，世事变迁，这种崇高的精神依然不变——（指读：人人为我，我为人人）指导学法，紧扣中心
4．同学们，生活中你有没有感受过类似的境界？小组的同学一起交流交流。
（生谈）课后习题，联系生活，合作研讨
（随评：这样的事例数不胜数，点点滴滴，而又真真切切；多么精炼的回答呀，像广告词一样；老师尊重你的理解；正所谓，赠人玫瑰，手留余香呢！）
小结：是啊，只有我为人人尽到了责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。亲爱的同学们，这就是我们的语文，她来自于我们的生活，同时又指导着我们的生活；咱们中华民族也是一个优秀的民族！我们的民族有着悠久的历史，灿烂的文化！正如季老先生所热切期望的那样，许多年过去了，“人人为我，我为人人”的精神风貌在中华大地蔚然成风。）引导学生用发展的眼光解读教材
5．当我们再次朗读这段话的时候，你会带着怎样的感受读？老师相信你一定会读得更好。
（2生读；全班男生齐读。）激情诵读
6．过渡：花美，人更美，面对如此崇高的境界，难怪季羡林老先生发出了这样的赞叹，我们一起读：
师生齐读，课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师生共读
7．总结：同学们，文字是有温度，有气息，有情感的。我们读文章不仅要读懂文字表面的意思，我们还应读出深层的理解，感悟自己的生活，读懂文字背后的意蕴。 指导、总结读法
五．总结学法，积累语言，拓展创新
1．同学们看！（指板书）作者由景色奇丽写到民族的奇特，这就是大师的风范。种花是件平凡的小事，但季老先生却从小事中写出了人的精神，写出了一个民族的精神。你知道，这在写作方法中叫什么？告诉大家，这就叫“以小见大”
（副板书：以小见大） 领悟写法
2．过渡：时光荏苒。四五十年过去了，当季羡林先生再度踏上这片热土，回到
他魂牵梦绕的第二故乡时，可爱的德国又将带给我们怎样的感悟呢？下节课我们
继续学习！剩下一点时间，请同学们自由地背一背课文第3自然段。注意写作顺
序：由景到人再总结了一个深刻的道理，练习练习吧。 个性诵读，积累语言
（生练习背诵）
3．小结：我们一起来试试，让我们把听课的老师们也带入这耐人寻味的德国风光中，好吗？背不出的地方还可以看一看。“正是这样，也确实不错——开始！ 现场激趣，指导背法
4．贾老师推荐大家课后阅读季羡林先生的著作《德国印象》，进一步体会作者的思想感情，了解德国的民族风情。下课！ 拓展创新，紧扣单元目标
板书设计：
25 自己的花是让别人看的
脊 奇丽：花团锦簇 姹紫嫣红 用词贴切
暇 奇特：人人为我 我为人人 以小见大
板书解读：特点：层次鲜明，主次清晰，中心明确，简便实效
课题
生字示范 概括内容与中心 写作特点、方法
奇丽：新奇美丽
奇特：不寻常，特别
美丽：好看，漂亮
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网