2021—2022学年部编版（五四学制）语文六年级下册第12课《古代诗歌三首》教案

课题名称 《 古代诗歌三首》
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。难点：通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
教学过程
一、了解咏物诗 ：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习三首咏物诗——马诗 石灰吟 竹石。二、学诗悟情：今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者——读诗文、明诗意——悟诗情(一) 学习《马诗》1、有感情背诵；2、理解诗中字、词、句含义；3、体会诗人情感。译文：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？燕山——山名，在现河北省的北部。钩——弯刀，是古代的一种兵器，形似月牙。金络脑——用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。▲赏析：一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？《马诗》其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。学簇带韩国同学展示。（二）学习《石灰吟》1、梳言：读通诗句（1）请同学们读一读这首诗，自由读，反复读，读通顺读流利（2）指名一男生读，师生相机正音，重点提示翘舌音（锤）和前鼻音（焚）和它的字义（在火上炙烤）。注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。（3）指名一女生读，揭示读音规律后，师生进行平仄韵律的接读。（4）学生自由再读后齐读。师小结：读古诗不仅要读正确，还要有节奏读出韵味来。过渡：这石灰到底有什么特别之处，让五百年前地于谦感动不已从而来吟诵赞美呢？2、造境：走进石灰的世界（1）请听一段石灰的介绍（出示介绍：石灰以石灰石为原材料，石灰石是从山中开采出来的，锻造石灰时，工人们首先要将石灰石敲击成40——50厘米大小的小石块，然后从石灰窑铺起，一层石灰石一层煤，直至窑顶。然后从底部点火焚烧，几天后窑底就可以出石灰了。此时的石灰，外形仍像一块块石头，但成分已经发生了变化，而且浑身雪白，十分耀眼。接着把它放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，石灰石就变成了粉末状的洁白干净的石灰了。（2）理解诗意师：石灰在锻造的过程中要经历一系列的考验，那么在这首诗中，哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验？学生交流：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身。师：石灰面对这样的考验是什么态度？学生交流：若等闲 全不怕师：谁来说说这两个词的意思？（与《长征》中“万水千山若等闲”中的“若等闲”同义。）师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？生交流：因为要留清白在人间。师：这首诗的意思浅显易懂，谁能把整首诗的意思连起来说一说呢 学生:自由练说后再指名说一说.(2个)师过过渡：这就是石灰的一生，平平凡凡却又轰轰烈烈。难怪诗人如此敬佩地吟诵道——学生：齐诵《石灰吟》三、显象抒情：再现物我的形象师：白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向。我们把这种写法就叫作托物言志。那么再请大家读一读，于谦心中的志向又是什么呢？学生交流：要留清白在人间。师：《石灰吟》是于谦年少时的誓言，《石灰吟》更是于谦一生的写照。联系着于谦一生的经历，相信你们一定会更好地理解这“清白”二字。请大家拿出老师事先发给大家的资料。这上面涵盖这于谦的一生。认真地读一读，你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么？四、全文总结： 五百多年过去了，可于谦似乎从未曾离开过我们，他一直鲜活在人们的心中。相信再过五百年于谦和他的《石灰吟》依然会被世代传颂。 （三）学习《竹石》1、初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。2、细读课文，读懂诗句。（1朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。（2）朗读，齐读。（3）交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。3读懂古诗，理解诗意（1）再读古诗。（2）理解字意： 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。（3）理解诗句：竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。（4）读赏析，领悟情感品读前两句a.”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格）b.岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。C.句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？（暗语作者坚守人生宗旨不改变。）d.朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。品读后两句a.不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。b.风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨 （风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!）c.句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？（暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。）d.朗读。(5)归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志（也即借物言志）的写法。（前两行“状物”，后两句“抒情”。）五、拓展延伸“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”六、达标检测