（北师大版）六年级语文上册教案 唯一的听众 1

唯一的听众
教学目标：
知识与能力：
1.理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.培养学生联系上下文的语境，运用写人文章的学法研读课文，理解关键词“沮丧”、“兴奋”、“从未有过的感觉”能力。
过程与方法：
抓住文章一明一暗两条线索，统领全文。通过几处重点语句的品读，感受到我心理的变化，从而体会老太太美好的心灵。
情感态度与价值观：
培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。
教学重点：
引导学生体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，感受老教授对“我”的关爱和鼓励
教学难点：
理解老教授善意谎言的用心良苦，体会“我”对老教授的感激和敬佩之情。
教学方法：批注 阅读法。
教具准备：文章重点段的课件。
课时安排：2课时。
第一课时
教学要点：
找准文章线索，理清文章脉络，把握文章内容。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，在人的一生中，总有一些人一些事令人感动万分，令人难以忘怀，今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。（板书课题）
二、导学新课
（一）课件出示文章的开头和结尾两个自然段。
师：这是这篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事，我们先来看一看，这位故事的主人公向我们诉说了什么？学生默读这两个自然段
师：读完这两段文字，你们发现这首尾两段有什么特点？（形成鲜明的对比，从音乐白痴——真正的小提琴手）相机板书：音乐白痴 小提琴手
师：我们看到首尾两段内容形成了鲜明的对比。咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好吗？
师：开始，作者连一支曲子都拉不好，后来——（生说）
师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来——（生说）
师：开始，作者被家人称为音乐白痴，后来——（生说）
师：从一个音乐白痴成长为一名真正的小提琴手，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？课文的结尾告诉我们，她就是那天清晨我唯一的听众。
哪个词语强调独一无二的意思？再读课题
接下来，就让我们一起去文中感受这位小提琴手的成长历程。
（二）课件出示自学要求：
1、轻轻地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词意，把课文读得正确、流利。
2、读完想想：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？（可与同桌交流）
（三）回顾学校效果。
1、生字新词检查
（1）认读词语 课件出示：我会读: 白痴 沮丧 神圣 悠悠 庄重 懊恼 诅咒 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 洋溢 蹑手蹑脚 大吃一惊 难以置信 忐忑不安 全力以赴 天方夜谭
（2）提出不理解的词语，师生共同帮助理解。
2、检查朗读：指名分段有感情地朗读课文（相机正音、指导等）。
读完交流：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？
3、师：好书不厌百回读，默读课文，在读的过程中，把你认为印象深刻或有所感悟的句子画出来，说说理由。
交流反馈
4、再读感悟 师：刚才，同学们都有感情地朗读了自己印象深刻的句子，并谈了自己的朗读感悟，下面请同学们把这些句子送到原文中再去感受这位老人对“我”的无私而真诚的帮助。
三、巩固练习：
在括号里填上恰当的字组成词语　　　　yōu 　(　 )久　　(　 )静　　(　 )愁　　(　 )美　　　　yí 　 (　 )式　　(　 )留　　怀(　 )　　转(　 )　　　　qiàn　(　 )款　　道(　 )　　镶(　 )　　拉(　 )
四、课堂小结
1、引导学生回忆写人文章的学习方法。
师：通过朗读，我们已经知道了这是一篇写人的文章，我们怎样学习写人的文章？（抓住主要人物的言、行、神等）
2、默读课文，把文中描写老人的语句用“~~~~~”画下来，并做好旁注。
五、布置作业
1.课堂作业:
文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( 　　)　　　A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。　　　B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。　　　C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。　　　D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
2.课后作业：选择“我会读”中自己觉得容易写错的词语，抄写四遍。
第二课时
教学要点：
体会我的变化，感受老太太的美德。
教学过程
一、导入新课
美国第l6任总统林肯的处世名言是：“人人都需要赞美，你我都不例外。”这节课，让我们继续走进《唯一的听众》，去感受鼓励给人产生的巨大作用。
二、学习新课
（一）画出心理变化的句子，进行研读。
师：回忆一下我们学过写人文章的学习方法主要抓的是什么？（语、动、神、心、外）通过第一课时的学习，我们知道一开始家人认定“我”是一个音乐白痴，最后我却成为了一句小提琴手，由音乐白痴成长为小提琴手，这中间发生了怎样的变化？静静地默读全文，用横线画出描写我心理变化的句子。
（二）研读重点，体悟内涵
1、交流变化，理清主线（师板书）
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家练琴了。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
板书：
沮丧 羞愧、兴奋 从未有过的感觉
“我”不断变化着的心理，就像一条美丽的珍珠项链把文章串了起来，我们把它称为线索。我们在阅读课外书的时候，也可以从线索入手去读书，那会更好地把握文章的思路。
2、交流探究，体悟鼓励的力量
（1）沮丧
A：比较分析两次“沮丧”
“沮丧”一词在描写“我”的心理变化过程中共出现了两次，这两次沮丧的意思完全相同吗？相机板书：（情况+ +作用）
第一次：
情况：因为父亲和妹妹用“白痴”来形容“我”拉小提琴的水平
作用：这对已经能拉小夜曲的“我”来说是沉重的打击，失去了在家练琴的自信。
第二次：
情况：“我”原本希望自己能在这优美、安静的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气。
作用：如果一开始的沮丧我是丧气了在家练琴的自信，那么第二次的沮丧连在外面找个没人练琴的信心也没有了
B：抽两位同学分读情况与产生的作用
C：替代法：利用上、下文中句子、词语去理解词语，能帮助我们恰当地掌握词语的意义及其达到的效果。
（2）羞愧与兴奋
“羞愧与兴奋”，如此复杂的心理由何而来？（老人诗一般的语言）
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？
A：为什么说“我的耳朵聋了”
情况：老妇人的耳朵确实聋了吗？老人从作者的眼睛中看出他想溜走，故意说自己耳聋，听不到“我”拉的是什么，目的是希望能维护我的自尊心，“我想你一定拉得非常好”称赞“我”拉得好，“做你的听众，每天早晨”则是不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。
B：指导朗读：两大组对读
C：理解
作用：因此“我”一方面因自己的琴技差而感到羞愧，一方面又听到老人鼓励性的话语而快乐，恢复了几分信心。
（3）“从未有过的感觉”是什么样的感觉？
A：情况：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，而在我拉琴停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是对“我”拉琴技术的（称赞）也就是每次在“我”停下时老妇人总不忘送上一句鼓励性的话，不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”继续练下去，使“我”心里洋溢着一种从未有过的感觉，这种从未有过的感觉就是被肯定的快乐，那是被肯定出来的信心。
B：作用：正是在这种鼓励下，我变了，全班读第八段，边读边想，我的行动有什么变化
C：全班齐读
D：看幻灯片回答问题
在老妇人的鼓励下，我 。
3、放小提琴片断，感受我的进步！“我”在用心地演奏,常常忘记她是一个聋子，老妇人也在用心地倾听，感觉音乐带给她的幸福和快乐。
4、自主合作，感受来自老人神态方面的鼓励力量。
课文除了描写老人的语言让我的心理产生了这神奇的变化，还几次老人鼓励和关爱的眼神，那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（1） 抓住“平静”一词
同学们，你们发现了吗？在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？
（2）运用刚才的方法，小组合作学习分析三个“平静”的异同。
下面请同学们运用刚才的方法分析，首先想想在什么情况下老妇人平静地望着我，原因又是什么，联系上文或下文，比较三个“平静”的异同。
（3） 交流体会：
第一次：我准备逃跑时老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。
第二次：我练琴停下来时老人平静地望着“我”是鼓励我，让我自信地练琴，。
第三次：是在我琴技有进步时平静地望着“我”是老人对我的肯定、赞许及深深的期望，就像那深深的潭水
3、总结：
联系上下文，根据当时具体的语言环境，体会其作用，哪怕是一样的词语，我们都能感悟其表情达意方面细微的区别，所以说结合语境理解词语是一种非常重要的理解词语方式。
（三）体会题目，升华情感。
1、老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。灰心、有几分信心到成功，有这位老妇人一路平安相伴，所以说当“我”知道老人的真实身分时，引起了我心灵的巨大震动。
2、所以，同学们，请你说说，那位“耳聋”的老人，那清晨里听我拉小提琴的听众在作者的心目中占着一个怎样的地位？崇高的，独一无二的，所以课文的题目叫做“唯一的听众”。
三、课堂练习。
　“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？（写简要的过程）
四、全课总结
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，我相信一定会有，关键你只要有一颗发现美的心。
五、布置作业
课后作业：完成练习册。