数学一年级下青岛版6.1两位数加减两位数教案1
文档属性
| 名称 | 数学一年级下青岛版6.1两位数加减两位数教案1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-10-25 15:06:28 | ||
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文档简介
数学一年级下青岛版同步教案
两位数加减两位数
一、教学目标
1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。
2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。
3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
1 赶海
教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。
教学目标:
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
学情分析: 学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十 数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课 积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有: 简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。
教学准备: 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 小棒。
教学过程: 第一课时
一、创设情景，提出问题:
(课前安排学生唱《赶海的小姑娘 )
刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首 歌曲讲的是谁，在哪里，做什么? 伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海 仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题? 可能提出的问题有:
(1)一共捉了多少只大虾?
(2)一共捉了多少 只螃蟹?
(3)一共有多少个小朋友?
(4)沙滩上有多少只螃蟹?
(5) 天空中有多少只海鸥?
(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大虾?
1、探究:
师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾? ” 这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?
引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。
师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。
(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)
2、汇报:
师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法)
可能出现的方法有:
(1)先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38 (总结:先把12分成10和2， 再计算。)
(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12， 然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)
(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把 加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)
3、总结:
师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?
提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究: 师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在， 请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。 (学生自由选择方法解决问题)
2、汇报
师:谁愿意说一说自已的想法和算法?
学生可能说出以下几种算法:
( 1 )先算20+10=30， 3+1=4，再算30+4=34。
( 2 )拨计数器(边拨边说):先拨2个十， 3个一，表示23，再拨1个十， 1个一，表示加11，一看就是34。
( 3 )摆小棒计算(边摆边说)
师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?
(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结后)
师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。
(出示34+13? 52+27=? )
师: （指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）
3、总结:
请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?
(学生自由发表意见)
师:为什么26+12中的2和1对齐? 引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。
师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。
[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了总结，不符合学生学生 认知规律，而要通过多个例子才能作出总结，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。
三、拓展练习，巩固提高
小壁虎找尾巴。
师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里 去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗? (学生独立完成自主练习第3题)
师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看? (让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)
师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗? (引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)
四、总结
在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?
两位数加减两位数
一、教学目标
1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。
2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。
3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
1 赶海
教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。
教学目标:
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
学情分析: 学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十 数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课 积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有: 简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。
教学准备: 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、 小棒。
教学过程: 第一课时
一、创设情景，提出问题:
(课前安排学生唱《赶海的小姑娘 )
刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首 歌曲讲的是谁，在哪里，做什么? 伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海 仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题? 可能提出的问题有:
(1)一共捉了多少只大虾?
(2)一共捉了多少 只螃蟹?
(3)一共有多少个小朋友?
(4)沙滩上有多少只螃蟹?
(5) 天空中有多少只海鸥?
(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大虾?
1、探究:
师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾? ” 这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?
引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。
师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。
(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)
2、汇报:
师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法)
可能出现的方法有:
(1)先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38 (总结:先把12分成10和2， 再计算。)
(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12， 然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)
(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把 加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)
3、总结:
师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?
提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究: 师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在， 请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。 (学生自由选择方法解决问题)
2、汇报
师:谁愿意说一说自已的想法和算法?
学生可能说出以下几种算法:
( 1 )先算20+10=30， 3+1=4，再算30+4=34。
( 2 )拨计数器(边拨边说):先拨2个十， 3个一，表示23，再拨1个十， 1个一，表示加11，一看就是34。
( 3 )摆小棒计算(边摆边说)
师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?
(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结后)
师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。
(出示34+13? 52+27=? )
师: （指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）
3、总结:
请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?
(学生自由发表意见)
师:为什么26+12中的2和1对齐? 引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。
师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。
[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了总结，不符合学生学生 认知规律，而要通过多个例子才能作出总结，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。
三、拓展练习，巩固提高
小壁虎找尾巴。
师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里 去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗? (学生独立完成自主练习第3题)
师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看? (让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)
师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗? (引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)
四、总结
在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?