2021-2022学年人教版物理八年级上册第六章第二节《密度》教案

课题 人教版八年级上册第六章第二节《密度》
设计者
一、教材内容分析
密度是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础，密度在力学中起着承上启下的作用。
二、设计理念
本节课从生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律。通过分析物质与体积的比值（同种物质质量与体积的比值，不同物质质量与体积的比值），体会物质密度的含义，拉近学生与知识的距离，使学生看得见,摸得着所学的知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。
四、教学目标
知识与技能 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。
过程与方法 探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用(数学知识)比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
情感态度与价值观 生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
五、教学重难点
教学重点 探究密度概念建构的过程。
教学难点 对密度概念的理解
六、教学环境及资源准备
铜块、铝块、木块、pp塑料块若干套；自制泡沫杠铃、金属杠铃，天平（含砝码）若干；酒精、量筒（3个）、电子天平、“金条”、多媒体投影、展台等
七、教学方法
根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。
八、教学流程图
九、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
（一）创设情景，引入新课 准备一个比试的舞台：请同学上来进行举重比赛 举重比赛，体会不同物质质量与体积有一定的关系 激发学生的好奇心和求知欲；把课堂主题引到物质的特性上来。深入研究必须进行实际测量，引出分组实验。
（二）实验过程： 引导学生分组实验: 温馨提示天平使用 学生回顾天平使用注意事项 熟悉天平使用过程，以便顺利进行实验
组织学生进行实验，老师巡视指导 学生分组实验：一部分学生测量不同体积铝块的的质量，一部分学生测量不同体积塑料块的质量。记录数据并在坐标系中描点 让学生亲身感受实验过程，体会合作与探究
请学生分析总结本组结果 几组学生上台展示数据，分享结论 给学生充分展示自己的机会，分享自己的成果，感受成功的喜悦，同时激发学生探究的勇气，并通过综合大家的数据初步得出正比的认识。
教师现场测液体的质量 学生记录数据并积极思考 由固体拓展到液体，使实验结论更有普遍性，体现物理的严谨性。
老师用电子表格把几种材料的数据图像绘制到一个坐标系中，发现不同并进行分析： 某种物质的质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。不同物质的质量与体积的比值是不同的，即不同物质的密度是不同的。 积极思考，并踊跃回答问题 直观体现不同的材料对应不同的直线，既得出了不同物质的不同属性，进而得出密度概念，又能让学生体会数学图像的物理意义
（三）建立“密度”的概念 密度的定义： 某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 公式：ρ=m/V 1g/cm3=1×103kg/m3 了解一些物质的密度，说说其密度的意义。 理解密度的含义: ρ水=1.0×103kg/m3有什么意义,怎么理解 理解，领会体积相同，质量不同，比值不同，是物质的一种特性，即物质的密度不同。 学生体会、总结。 分析,领会各物理量的意义,对公式进一步熟悉, 得出密度的定义 定性的了解一些物质的密度的大小，使学生知道密度是物质的一种特性。
（四）密度应用 1、回扣引课：为什么体积大的杠铃质量反而小 学生积极思考，应用密度公式进行分析 应用密度公式解决引课中提出的问题，前后呼应的同时对新学知识认识更加深刻。
2、小试牛刀：用密度知识鉴别“金条” 学生想办法 培养学生运用规律来解决实际问题的能力。
（五）课堂小结 引导学生对本节课知识进行梳理总结
（六）思考拓展 鉴别牛奶的品质 用本节课知识解决实际问题 引导学生思考密度的测量，既是本节课的知识提升，又为下节课密度的测量埋下伏笔。
作业： 1.课本：课后习题 1—4题 2.想一想如何测量物质的密度？
板书设计：
第二节 密度 定义：密度等于质量与体积的比值 公式：ρ=m/V 单位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3=1×103kg/m3 应用：m =ρV