2.2.4单细胞生物 说课稿

《单细胞生物》的说课稿
各位评委大家好，我的说课内容是《单细胞生物》。我主要从以下几个方面：教学内容及学情分析、教学目标、重点与难点、课程资源、教学过程、教学反思方面进行我说课。
一、教学内容分析：
1.教材分析 本节“单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体的”的第四节。教材列举了常见的单细胞生物，通过显微镜观察草履虫的实验，来了解单细胞生物的各部分结构及其功能，理解结构与其功能相适应的生物学规律，说明单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活息息相关。本章是在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动、植物体的结构层次，让学生知道了多细胞的动物植物构成之后设置了单细胞生物，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，是学生建立比较完整的知识体系的重要的一环。同时也为后面生物的多样性、生物技术及健康的生活的学习作了知识的铺垫。
2.学情分析： 学生在前面的学习中已经知道动植物细胞的结构和多细胞生物体结构层次，对单细胞生物缺乏直观认识，七年级学生对于新事物有着强烈的探索欲望，但仅停留在实验观察的表象，需要教师很好去引导，本节内容少知识简单可以放手让学生自主的探究。并且课前和学生一同进行草履虫的培养，课后要求学生手机显微下继续观察酵母菌，时间空间教学内容上都得到延伸，引导学生进行深度的学习实现了学科核心素养真正的发展和提升。
根据课标要求及教学内容和学情分析我制定了以下教学目标。
二、教学目标
使用显微镜观察草履虫，了解单细胞生物的形态、结构和运动。
理解草履虫的各部分结构和功能关系，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
认同细胞构成生物体，结构与功能相适应的观点。
说出单细胞生物与人类生活的关系。
教学重难点
重点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
难 点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动，并使用显微镜观察草履虫的各项生命活动。
课程资源
为了使课堂教学顺利开展、提高课堂教学效果：
教师准备：
导学单、希沃助手软件平台、课件、相关视频资料、分组的实验材料
学生准备：
1.搜集单细胞生物及与人类生活关系的资料。
2.在教师指导下用牛肉汁、果皮、酵母菌等材料制成的培养液培养草履虫。
(原因：1.本节课受季节的限制，草履虫只能网上购买，授课前必须需要对网购来的草履虫进行增殖培养，使其达到一定的密度，以提高实验的成功率。并为观察实验做了充分的准备，培养了学生的科学实验的能力、严谨的态度。同时获得草履虫净化后的污水用于课上对比。）
五、教学过程与方法
整个过程以两条教育主线开展：一方面引导学生尝试用科学探究的方法寻找草履虫生命的基本特征，证明草履虫是单细胞生物；另一方面学生用科学的观察法由教师的问题驱动按照任务要求观察草履虫的结构和各项生理功能。教学中注重于探究活动,科学思维的培养及生命教育，让学生通过探究活动来建构概念，进行深度学习。
学习方法：观察法、实验法、推测法
教学过程设计
一、创设情景，引入新课（3分钟）
问题导入
1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到水中，这个细胞能否独立生活？
通过问题驱动学生思考并找到答案,引导学生质疑提出新的问题：
2.自然界中，有没有这样一个细胞构成的生物，它可以独立生活？
调动学习兴趣，渴望找到可以独立生活的单细胞生物。
二、讲授新课：（30分钟）
任务一：引导提出问题、做出假设、制定计划
举起培养液，让学生肉眼观察后，然后，放大镜进行观察，
让学生了解观察及研究生物的顺序，同时激发学生产生自己探究的欲望，并引导学生仿照前面探究基础尝试提出问题，做出假设，小组讨论制定计划，填写导学单。
任务二：引导观察，实施计划
观察一：引导制作临时玻片观察形态、运动
学生通过课件了解实验目的，实验材料，通过微课了解临时玻片的制作过程，并对以下的两个问题进行分析以便让学生关注到提高实验的观察效果方法以用于实践。
实施计划：任务一：观察草履虫的形态、结构、运动
学生：1. 制作临时裝片。
2.显微镜观察草履虫的形态、结构、运动。
3. 争取分享优秀的观察视频给全班同学并描述观察到的草履虫的形态、结构、运动，以获得小组加分的机会。
教师:通过问题引导观察，让学生有明确的观察目标，用希沃助手分享学生的优秀的观察视频和照片，让所有的同学都将直观的看到草履虫形态、结构、运动，大大提高实验观察的效果。对于纤毛的分布和草履虫的运动我还辅助实验室的草履虫模型及手势加以辅助说明；对观察内容需要进行强调时，还充分的使用软件的暂停、截图、点画等功能，如在观察草履虫是否具有细胞结构时，草履虫明显的界膜（表膜、细胞膜）流动的细胞质特别是细胞核；之后类比人口腔上皮细胞，发现草履虫具有细胞结构的基本结构。显微镜观察对照参考书草履虫的结构模式图，认识草履虫的其他的相应结构。 小组成员讨论交，描述观察的结果对问题做出解答的同时，可以让学生进行细致的观察而不止兴奋于“我看到了”。
在对草履虫的形态、结构、运动有所了解后 引导学生继续
实施计划：任务二：观察草履虫捕食、消化、排泄、繁殖等生命活动，通过问题明确观察目标
首先，1.观察找到捕食、消化、排出食物残渣的草履虫
描述观察的发现：草履虫内部大量随细胞质流动的食物泡，分析食物泡是草履虫食物消化的场所。
视频中看到了什么？引导学生看到食物残渣有胞肛了排出的观察。
2.草履虫如何产生新个体？
学生在问题的引导下观察到两个连在一起的小草履虫，联想细胞分裂的知识，确定草履虫通过分裂产生新个体。
观察发现草履虫其他的生命特征
草履虫还有哪些生命体征？根据观察到现象进行描述并做出分析
学生们仔细观察分析推测汇报自己的发现后获得加分。
1）有大有小 -- 草履虫会由小长大
2）草履虫喜欢集中在水体的表层 -- 草履虫会呼吸
3）不会胀破 -- 草履虫能够排出多余水分等废物
4）碰到障碍躲避--草履虫能够对外界的刺激产生做出反应
培养学生科学的观察并用语言描述生物现象进行思考、做出推测得出出结论的能力
有没有方法证明草履虫能够对外界的刺激产生做出反应呢？
分享创新实验设计展示，在黑色的塑料盒背景和日光灯的照射下学生肉眼就可以清晰的看到草履虫趋向有利刺激而躲避不利刺激的食盐，通过创新实验让学生能够直观的感受到草地虫能够对外界刺激的做出反应，从而理解草履虫的这一生命特征。
实施计划过程，学生由观察任务驱动，由简入深，由结构观察到功能观察逐一去突破重难点，帮助学生理解结构适用于功能的生物学规律，提高学习效果。并及时测评。
通过前面的探究发现且有应激性，证明草履虫是是一个单细胞生物（单细胞动物）
得出结论：草履虫是单细胞生物。
像草履虫身体只由一个细胞构成是单细胞生物。
环节二：单细胞生物与人类的关系（5分钟））
除了草履虫还有哪些常见的单细胞生物，单细胞生物与人类的关系如何？
学生阅读教材结合查阅的资料自主学习并填写导学单。培养学生自学能力。
单细胞生物与人类的关系如何？
引导学生对比观察草履虫培养液培养前后的差异，得出草履虫净化污水的作用。
草履虫与人类的关系，以往授课中，我们一般直接通过资料或视频的形式向学生展示草履虫能够净化污水的作用，本次各小组同学只需对比草履虫培养培养液培养前后的差异就可以得出草履虫净化污水的作用。让学生亲身感受到知识来源于实践，直观的看到草履虫净化污水的能力。
（如图五） 污水净化前后对比
接下来学生展示列举，单细胞生物与人类的关系，发现总结出单细胞对于人类来说既有利的方面也有有害的方面，让学生对单细胞生物有全面认识，让学生科学了解事物的两面性。培养社会责任感及环保意识，培养语言表达能力及良好个人习惯。
【拓展延伸】想一想议一议:
小熊和萌萌对眼虫是植物还是动物的问题争论不休小熊认为眼虫是植物萌萌认为眼虫是动物他俩判断的依据是什么？
改变教材的顺序，把眼虫放在最后留作课后的思考，是因为眼虫在学术界是比较有争议的，个人认为放在最后，开阔学生眼界，作为探究的话题都可以，只是用它来引课不如用自设的情景引课符合学生的认知、逻辑，使整个课程更顺畅效果更好。
知识小结：通过板书贴图进行小结，使知识系统化。
课堂检测：分为两部分（7分钟）
希望通过游戏检测：增加知识的趣味性
答题检测：导学案，对课堂所学进行检测巩固。
学生的评价：包括三部分：学生自评、小组评价、教师评价。
课外实践：1.培养并观察酵母菌，进一步了解单细胞生物
课外实践：培养观察酵母菌
利用课余时间，开发新的教与学资源，培养观察酵母菌的实验简单，手机显微镜便宜操作简单效果好。培养学习兴趣及探究能力的同时，让学生全面的了解单细胞生物。
2.制作草履虫模型.
课后动手制作草履虫模型和前面制作细胞模型都是用建模方式，使学生更清楚草履虫的结构，帮助理解结构与功能相适应的生物学规律。
教学反思：
优点：1.课堂上学生在导学单任务和问题的引领下自主学习进行深度的探究，类比推测追求生命的本质及生命现象而不简单是观察。
2.充分利用移动展台的优势，达到了较好的课堂分享与总结的效果。提高了教学的效率和学习的效果。
3.课前后对草履虫酵母菌的培养观察、建模草履虫，查阅资料课上分享语言表达描述生物现象提高学生的核心素养。
4.改变教材顺序，开发新的教与学的资源，创新实验。让学生尝试多样的学习方式提供了条件和机会，使学生创新精神和实践能力得到提升。
5.课堂上学生在我的设计和问题的引领下进行深度的探究自主学习，追求生命的本质生命现象，而不简单是观察实验。
不足： 课上制作草履虫临时裝片时学使用棉花纤维得量没有控制好，缺少示范作用，做好强调和示范或课前找其他有效的材料代替则可以达到更好的观察效果，对学生的推测没能做出课下继续探究的引导，应该抓住学生的学习动机引导学生继续进行探究。
我的说课完毕，谢谢大家。
第 PAGE 页