苏教版七年级生物上册 第二章 第二节 探索生命的方法教案
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级生物上册 第二章 第二节 探索生命的方法教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-21 15:08:46 | ||
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文档简介
第二节 探究生命的方法 （理论部分）
一、学情分析
本节课主要介绍科学探究的一般方法，理解科学探究的一般过程，为以后的探究活动提供系统的探究思路。初一学生好奇心强，探究兴趣浓，但动手能力差、生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究，这就需要老师创设情境，提供探究空间，最大限度满足学生自主探究的需求，让学生充分享受探究的乐趣，成为学习真正的主人。
二、教材分析
探索生命的方法处于七年级第一单元第二章第二节，由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验，对科学探究的一般方法的掌握在此过程中起到基础性的作用，是培养学生的生物科学素养的必由之路，为以后探究性实验的正常开展打下基础。
教学目标
知识目标：
1、分析科学探究故事，说明科学探究的一般方法。
2、通过尝试探究，使学生理解提出问题、作出假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中
的重要作用。
3、尝试探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”的实验，体验科学探究的一般过程，掌握
科学探究的一般方法。
能力目标：
1、提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，学习搜集信息和处理信息的方法。
2、初步学会运用科学探究的方法解决生活中的简单问题。
情感态度价值观目标：
1、感受探究的快乐，享受成功的喜悦，体验集体合作的乐趣，体会表达交流的意义。
2、养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。
教学重点
掌握科学探究的一般方法，体验科学探究过程，学会确定变量、设计对照实验。
教学难点
理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要性。
三、教学准备
教师准备：课件，资料，视频，放大镜，纸板，镊子等
学生准备：1、预习本节课。
2、思考：夏天腐肉上的蛆是从哪里来的？
四、教学课时 1课时
五、教学过程
新课导入
在多姿多彩的生物世界里，我们留心一下，会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。“鱼儿嬉戏”，“蜻蜓点水”等。
观察图片思考：
1、“鱼儿嬉戏”的生物学意思？猜一猜怎么验证？
2、“蜻蜓点水” 的生物学意思？猜一猜怎么验证？
通过学生猜想的回答，和想法子验证自己的猜想引出这就是一个科学家探索未知世界的方法，叫做“科学探究”。 产生许多种假设，假设毕竟是假设，你有没有想过找个办法来解除你的这些疑惑呢？科学家不是天生的，就是因为这些科学家比我们多一个品质，就是想办法把自己产生的问题想办法解决了。今天我们就一起沿着科学家走过的路走一走，以后大家也慢慢养成了这样的习惯，形成了这样的品质，那你们离科学家也就不远了。
激发学生学习的欲望，引出课题。
新课教学
科学探究的一般方法
师：做任何事情都需要方法，科学探究更是如此。让我们一起来学习科学探究的一般方法。
我们对鼠妇比较了解就让我们以探究“光对鼠妇生活的影响”为例来学习探究的方法。
提出问题：光对鼠妇有影响吗？（提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。）
作出假设：光对鼠妇有影响。（假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。）
实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划 (强调设计方案的基本原则)、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。
[提问]：“光对鼠妇生活的影响”探究实验中变量是什么？
[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。（控制单一变量）
[提问]：“光对鼠妇生活的影响”探究实验中对照实验是怎样设计的？
[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。
要求：请学生根据探究实验的一般方法，判断哪个方案是正确的。为什么？
过渡；我们知道了探究实验的一般方法后，让我们也一起尝试探究实验。
探究活动一：蛆是从哪里来的？
师：展示图片，夏天腐烂的肉上会长出蛆，请同学们会提出什么样的问题？
学生回答。
师：就“蛆是从哪里来的？”这个问题，请同学样做出你的假设。（提醒学生做出的假设要合
理，不能信口开河）
学生作出假设，教师板书在黑板上（屏幕显示）。
师：你的假设能不能成立，需要拿出证据，以理服人才行。下面怎么办？
生：做实验。
师：对，如何设计实验来验证你的假设？请同学们开动脑筋来设计。教师边引导学生设计边展示教师的设计并和学生一起讨论分析。放手让学生独立思考，发表见解，最后达成共识。
小结:师生一起归纳科学探究的一般过程：屏幕再次显示强化探究的一般过程。
探究活动二：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
出示蚯蚓图片，介绍蚯蚓的有关知识。
1、询问学生对蚯蚓的生活环境和它的外部特征的了解情况。
2、蚯蚓依靠什么进行运动？
3、围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”展开讨论。
4、根据探究的一般过程尝试探究：
⑴提出你的探究问题：针对学生提出的问题，教师及时做出评价。
⑵作出假设：假设一定要符合客观规律。
⑶设计实验：请几个同学说出自己的设计方案，及时评价。
（每次对照实验只能用同一条蚯蚓；为了克服偶然性多做几次实验求平均值）
⑷搜集实验证据：提醒学生做好实验记录，如果遇到与假设不符的情况也要如实做出分析说
明。（培养学生严谨的科学态度）
六、课后探究
以小组为单位课后完成本探究实验，无论选择什么样的实验设计，都要如实完成实验报告，下
节课汇报检查。要求学生将实验后蚯蚓的处理方法也写在报告中。（其实就是隐含的提醒）
七、归纳小结
请学生说说自己本节课的学习收获，主要是探究实验的一般方法。
八、板书设计
科学探究的一般方法
1.提出问题 对照组
2.作出假设 设计计划
3.实验 单因素
实施计划
4.得出结论（分析现象，处理数据）
5.表达和交流
一、学情分析
本节课主要介绍科学探究的一般方法，理解科学探究的一般过程，为以后的探究活动提供系统的探究思路。初一学生好奇心强，探究兴趣浓，但动手能力差、生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究，这就需要老师创设情境，提供探究空间，最大限度满足学生自主探究的需求，让学生充分享受探究的乐趣，成为学习真正的主人。
二、教材分析
探索生命的方法处于七年级第一单元第二章第二节，由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验，对科学探究的一般方法的掌握在此过程中起到基础性的作用，是培养学生的生物科学素养的必由之路，为以后探究性实验的正常开展打下基础。
教学目标
知识目标：
1、分析科学探究故事，说明科学探究的一般方法。
2、通过尝试探究，使学生理解提出问题、作出假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中
的重要作用。
3、尝试探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”的实验，体验科学探究的一般过程，掌握
科学探究的一般方法。
能力目标：
1、提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，学习搜集信息和处理信息的方法。
2、初步学会运用科学探究的方法解决生活中的简单问题。
情感态度价值观目标：
1、感受探究的快乐，享受成功的喜悦，体验集体合作的乐趣，体会表达交流的意义。
2、养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。
教学重点
掌握科学探究的一般方法，体验科学探究过程，学会确定变量、设计对照实验。
教学难点
理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要性。
三、教学准备
教师准备：课件，资料，视频，放大镜，纸板，镊子等
学生准备：1、预习本节课。
2、思考：夏天腐肉上的蛆是从哪里来的？
四、教学课时 1课时
五、教学过程
新课导入
在多姿多彩的生物世界里，我们留心一下，会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。“鱼儿嬉戏”，“蜻蜓点水”等。
观察图片思考：
1、“鱼儿嬉戏”的生物学意思？猜一猜怎么验证？
2、“蜻蜓点水” 的生物学意思？猜一猜怎么验证？
通过学生猜想的回答，和想法子验证自己的猜想引出这就是一个科学家探索未知世界的方法，叫做“科学探究”。 产生许多种假设，假设毕竟是假设，你有没有想过找个办法来解除你的这些疑惑呢？科学家不是天生的，就是因为这些科学家比我们多一个品质，就是想办法把自己产生的问题想办法解决了。今天我们就一起沿着科学家走过的路走一走，以后大家也慢慢养成了这样的习惯，形成了这样的品质，那你们离科学家也就不远了。
激发学生学习的欲望，引出课题。
新课教学
科学探究的一般方法
师：做任何事情都需要方法，科学探究更是如此。让我们一起来学习科学探究的一般方法。
我们对鼠妇比较了解就让我们以探究“光对鼠妇生活的影响”为例来学习探究的方法。
提出问题：光对鼠妇有影响吗？（提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。）
作出假设：光对鼠妇有影响。（假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。）
实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划 (强调设计方案的基本原则)、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。
[提问]：“光对鼠妇生活的影响”探究实验中变量是什么？
[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。（控制单一变量）
[提问]：“光对鼠妇生活的影响”探究实验中对照实验是怎样设计的？
[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。
要求：请学生根据探究实验的一般方法，判断哪个方案是正确的。为什么？
过渡；我们知道了探究实验的一般方法后，让我们也一起尝试探究实验。
探究活动一：蛆是从哪里来的？
师：展示图片，夏天腐烂的肉上会长出蛆，请同学们会提出什么样的问题？
学生回答。
师：就“蛆是从哪里来的？”这个问题，请同学样做出你的假设。（提醒学生做出的假设要合
理，不能信口开河）
学生作出假设，教师板书在黑板上（屏幕显示）。
师：你的假设能不能成立，需要拿出证据，以理服人才行。下面怎么办？
生：做实验。
师：对，如何设计实验来验证你的假设？请同学们开动脑筋来设计。教师边引导学生设计边展示教师的设计并和学生一起讨论分析。放手让学生独立思考，发表见解，最后达成共识。
小结:师生一起归纳科学探究的一般过程：屏幕再次显示强化探究的一般过程。
探究活动二：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
出示蚯蚓图片，介绍蚯蚓的有关知识。
1、询问学生对蚯蚓的生活环境和它的外部特征的了解情况。
2、蚯蚓依靠什么进行运动？
3、围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”展开讨论。
4、根据探究的一般过程尝试探究：
⑴提出你的探究问题：针对学生提出的问题，教师及时做出评价。
⑵作出假设：假设一定要符合客观规律。
⑶设计实验：请几个同学说出自己的设计方案，及时评价。
（每次对照实验只能用同一条蚯蚓；为了克服偶然性多做几次实验求平均值）
⑷搜集实验证据：提醒学生做好实验记录，如果遇到与假设不符的情况也要如实做出分析说
明。（培养学生严谨的科学态度）
六、课后探究
以小组为单位课后完成本探究实验，无论选择什么样的实验设计，都要如实完成实验报告，下
节课汇报检查。要求学生将实验后蚯蚓的处理方法也写在报告中。（其实就是隐含的提醒）
七、归纳小结
请学生说说自己本节课的学习收获，主要是探究实验的一般方法。
八、板书设计
科学探究的一般方法
1.提出问题 对照组
2.作出假设 设计计划
3.实验 单因素
实施计划
4.得出结论（分析现象，处理数据）
5.表达和交流