2021—2022学年统编版高中语文必修上册古诗词诵读《涉江采芙蓉》(课件27张)

(共24张PPT)
涉江采芙蓉
一．关于《古诗十九首》
　《古诗十九首》，组诗名，五言诗，是乐府
古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无
名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》
（又称《文选》 ）而成。内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺
术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，
寓情于景，情景交融。
　因其多无题，习惯上以句首标题。
　《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地
位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的
题材内容和表现手法为后人师法，几至形成模
式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作
与批评。就古代汉族诗歌发展的实际情况而言，
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，
钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千
金”。
二．释题
芙蓉，即荷花。它还有莲花、水芙蓉、芙蕖、菡萏等称谓。
三．探讨诗意
（一）提示：古诗歌思想内容分类。
　大致可分为：
　①边塞诗；　　　②送别诗；
　③山水田园诗；　④思乡怀人诗；
　⑤咏物诗；　　　⑥咏史怀古诗；
　⑦即景（或即事）抒怀诗。
（二）确定本诗主题
　　　　　思乡怀人
（三）探讨诗中主人公
　１.观点一：主人公是男子。
理由一：古代羁旅在外的往往是男子。
理由二：荷花象征着高洁，是古代文人比较喜欢的一种花草。
　屈原在《离骚》中说：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以
为裳。
理由三：从古至今，男子都爱给心仪的女子送花。
４.理由四——可描述为：
　羁旅在外的男子在荷塘采摘荷花，不禁想把
这美丽的荷花送给爱人，可是距家千里，无法
实现……
　男子又踏上了征途，在路上突然停下，向身
后回望，似乎想借此看到故乡，可是只能看到
漫漫长路。
　男子不禁感慨：我与爱人，从此只能彼此忧
伤到老了。
　２.观点二：主人公是女子。
理由一：从古至今，女子素来爱花。在荷塘采荷花的也多为女子。
理由二：古代羁旅在外的往往是男子。
　３.理由三——可描述为：
　在荷塘采摘荷花的女子，看到手中美艳的花，
突想把他送给自己的爱人。可爱人在哪呢？在
远方——羁旅在外。
　女子于是想像此时在远方路途中的爱人：爱
人在回望，他似乎渴望看到家存在的地方，可
是看到的只是漫漫长路。（他已离家越来越远，
离他的爱人越来越远。 ）
　女子回到现实，不禁发出感慨：“相爱的人，
却不能相守，那只彼此忧伤到老了……”
３.观点三：女子和男子都是主人公。
理由：诗人实际上是分别描述了二个场景。一个是家中思妇思念羁旅在外的爱人；而另一个是羁旅在外的男子思念家中的爱人。
四．鉴赏写作技巧
（一）以乐衬哀（属反衬手法）
　以荷塘的美、荷塘的清幽来反衬相
思之伤。
（二）直抒胸臆
　末尾二句“同心而离居，忧伤以终
老”，直接抒发相爱却相离之痛。
（三）虚实相生（按观点二来解说）
　实写“涉江采芙蓉”，虚写“还顾望
旧乡，长路漫浩浩”。
　　　　　　　　　以乐衬哀
　　　　　　　直抒胸臆
　　　　　　　虚实结合（以观点二为据）
　
《涉江采芙蓉》
　写作技巧
五．拓展延伸
讨论：古人为何要赠亲朋以荷？
答：荷，给人以高洁、美好的感觉。
　　赠亲朋荷花，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
教师补充：
　古人赠亲朋的，其实不单限于莲花。
　我国人民很早对于自然就有很深的爱好，对
自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古
人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，
而是一枝花或是一棵芳草，送别时总是折一枝
柳条给远行的人，远行的人为了向好朋友表示
思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生
活情调是简朴的，也是美好的。
六．课堂演练
阅读下面这首词，然后回答问题。
　　　　　　　菩萨蛮
　　　　　　　李　白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高
楼，有人楼上愁。　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程？长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思
归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人
认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理
由。
答：（答案一）游子思归乡：一、二句
是游子眼前所见之景；三至六句是游子触
景生情，设想家人盼自己归去的情景；最
后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更
添愁苦。
　　
　　
（答案二）思妇盼归人：上片写思妇见晚景
而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟
归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归
途艰难，感叹相逢无期。
（答案三）二者兼有：全词以游子思归乡和
思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，
两处闲愁”的情思。
七．课堂小结
　（一）对《古诗十九首》要有个初
步印象。
　（二）鉴赏诗歌要学会发挥想像力，
感受诗境。
　（三）学会辨识并运用“以乐衬
哀”“虚实相生”的写作手法。