2021-2022学年统编版高中语文必修上册解码梦境巧成文 以 《梦游天姥吟留别》为例教学设计

解码梦境巧成文----以《梦游天姥吟留别》为例教学设计
一 教学说明
一堂既符合教学评价体系要求，又能很好的体现育人价值的好课，到底应该是怎样的呢？这是我们一线老师在具体教学过程中一直在努力研究的问题。
本节课旨在研究新教材的运用和新教法探索，所有课程均要求体现单元意识。哪怕是单篇教学也要求能够串联整合单元内容，尤其是每个单元还有很多之前教学过程中师生都没有接触过的实践活动课，这就大大增加了难度，对教师的通篇把握能力要求很高。要在这样的一堂课中体现育人价值，这就对教师综合素质提出了更高层次的要求。
我选择的课文是必修上第三单元的重点课文《梦游天姥吟留别》。这个单元最后的活动课要求学生学会写文学短评，所以本节课就是在深度精研文本的基础上，带领学生一起探究文学短评的写作方法，简单来说，这是一堂写作课。既然是写作课，难免会有很强的理论性，怎样设计这堂课才能让学生在潜移默化中领悟艰涩的理论，怎样才能有效的串联单元内容？怎样才能在教学过程中对学生熏陶渐染，体现育人价值呢？我选择的方法是：“课前——课中——课后”形成闭环，“学——讲——练”相结合，以《梦游天姥吟留别》为例，教会学生在深入精研文本的基础上，选择合适的评论点，叙议结合完成文学短评的写作。
（一）课前准备
（1）重视导学案，课前利用导学案，补充本课精研文本《梦游天姥吟留别》的相关背景知识，作者李白的身世经历，并将本课重点探讨的课题“《梦游》一文到底是美梦还是噩梦？”留做思考探究题目，并让学生在课前就《梦游》一文自选角度尝试完成一篇简短的文学短评。
（2）课前批阅学生的导学案之后，将学生在进行文学短评写作学习之前，自学课本完成的文学短评中出现的典型性问题片段整理出来，留待课堂上师生合作诊断式探究，并在探讨中发现问题解决问题。
（二）课中师生合作探究
视频导入，激发兴趣
为避免直接进行写作理论灌输枯燥无味，在正式上课前利用下课时间，播放短视频《梦游天姥吟留别》的唱读，以此引出本课重点研习课文，然后简单梳理本单元的整体要求。
首先利用几个小题目首简单回顾一下文本内容，巩固已学知识，查漏补缺。
具体授课过程中，师生合作，诊断式探究之前的学生短评文本片段，师生共同研讨写作手法和写作中的主要注意事项。
启发思考，举一反三，总结规律
结语要重视情感态度价值观的引导，努力引导学生对李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”的傲岸精神产生共鸣。
（三）课后作业巩固，启发学生大胆尝试
课后作业要能涵盖单元内容，并且让学生有不吐不快的欲望，重新完成新的文学短评，利用一节课的时间展示和评比，选出经过本课学习之后的学生最优文学短评，推荐学校微信公众号发表，激发学生更为持久的学习动力。
（四）总结
每一个环节的设计都要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习研究性学习。从学生完成的短评我们可以看出学生这节课的掌握情况，也会发现对于李白的梦境学生能不能用知人论世以意逆志的方法深入理解体会，对于“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”的傲岸精神是否能产生情感共鸣。希望通过这样的深度阅读集体研讨，能使整堂课的育人价值得到很好的体现。
长路漫漫，我将继续上下求索……
二 过程设计
（一） 导入（课前播放PPT1视频）
正式上课前利用课间时间，播放《梦游天姥吟留别》的一个唱读视频，激发学生兴趣并由此引入对第三单元内容的整体介绍。
师：老师在正式上课前给大家欣赏的这个视频好听吗？
生：好听！
师：那么，大家有没有听出来歌词哪一首诗啊？
生：《梦游天姥吟留别》
师：是的，《梦游天姥吟留别》是我们必修上第三单元的一篇课文。第三单元的学习有哪些要求呢？我们学习这个单元要掌握哪些内容呢？我们一起来看一下（展示PPT 2）
我们可以看到有这五个部分，相信课文部分大家之前都已经系统的学习过了，那么今天我们主要任务就是以《梦游天姥吟留别》为例，一起学习一下怎样写文学短评。（展示PPT3）
（二） 以《梦游》为例巧解析写法
那么什么是文学短评呢？请同学们一起来读一下。（展示PPT4）
那如何写文学短评呢？
这里老师来给同学们主要讲四点：（展示PPT5）
我们先来看第一点，深入阅读文本，准确把握作品特点。因为文本是我们写文学短评的基础，如果连文本都没读懂，那就谈不上对它进行评价。
第二是要确定好评论点，因为一篇文章可以评论的点很多。我们对它进行评价，可以从文本意向，可以从作者的思想情感，还可以从语言特点，也可以从作者的艺术风格等等很多方面展开论述。
第三就是叙议结合，文学短评本质上也是一篇议论短文，所以当然也要符合议论文的体例特征。
第四是评论贵透，就是我们要把想阐述的道理掰开了揉碎了讲得清楚明白，要让读者看完能认同你的说法。
1 深入阅读，准确把握
下面老师想检查一下同学们对《梦游》这篇课文理解掌握得怎么样（展示PPT6）
请同学们用原文诗句回答一下入梦的原因是什么（注意不要太急，尽量给学生留足思考作答时间，如果学生不能异口同声顺利念出答案，那就点个别举手学生回答）
2 确定评论点
好，通过我们刚刚简单的回顾，同学们对课本基本内容的掌握肯定是没有问题的了，那下面就来看看确定评论角度时要注意的问题是什么。（展示PPT7)
以上是我让我自己班级的学生写文学短评时，一些同学的题目，很有代表性，我想请同学们来帮老师来甄选一下，哪些是比较好的题目，哪些题目是还需要改进的，需要改进的，问题又出在哪里呢？
（生举手回答略）
这样，我们很容易就能总结出来，确定评论点时我们需要注意的就是“角度要小，角度要新”。
3 叙议结合
接下来我们来看第三点“叙议结合”叙议结合就是在具体论述的过程中，既要引用一些材料，比如诗中意向，诗人的生平经历写作背景等等来证明自己的观点，叙议结合的方式有先叙后议，先议后叙，当然也可以夹叙夹议。
下面老师选取了我自己班上的学生在写作时呈现出来的几个片段，我们一起来品评一下。（展示PPT8）
这一片段作为文学短评来说，怎么样？
【明确】复述内容——无评。只对原词句作简单翻译,没有观点,没有评论。文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。文学短评写作行文过程中确实需要“引”引用原文内容，但是引用原文不等于全文翻译一遍，哪怕你语言再优美，也不是一篇成功的文学短评，除了证明你文采不错，没半点用处。
我们再来看第二段文本（展示PPT9）
【明确】蜻蜓点水——浅评。只抓住表面的印象,浅表性地进行评论。其中的妙处，尚不能令人体会。
再来看一个（展示PPT10)
【明确】面面俱到——散评。文学短评在很短的篇幅中,不可能涉及很多头绪,只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓,只能泛泛而谈。每一个方面都说到了，但是每一个方面都没说透，可以就上文的某一方面,精雕细琢。
好，接下来给大家再看一下一位同学在学习之后的升格短评，请一位同学来为我们读一下，其他同学在他读的时候认真思考，这个短评写得好不好，如果好，好在哪里呢？
明确：结构清晰，叙议结合，说理透彻
第一句是一个总写句，然后接下来分层论述节奏和句式。具体的节奏是怎么形成的呢？它分析得很好，是通过换韵来形成得，实际上这也是讲的情感节奏。在讲节奏的过程当中，他引用了诗中的内容，作为例子，来证明节奏的缓急。第二层他开始讲句式的参差，他在分析时一方面分析了句子的长短，然后又从句式的特点，一个是散文式的，一个是楚辞体。最后开始总结，总括自己的观点。
4 评论贵透
我们再来看第四点要求“评论贵透”那具体要怎样分析才算是把文本分析透彻了呢？
我个人认为在分析的时候要做到下面三点（展示PPT11）
为了能由表及里的深入赏析李白的梦境，我们一起来齐读一下这一部分内容（展示PPT12）
针对这段文字，请同学们思考第一个问题：李白这个梦有什么特点呢？这个问题太简单了，对不对？接下来我们更深入的提出第二个问题：这个梦有什么意蕴呢？大家认真看一下这两个问题，第一个问题很浅显大家都知道答案，这就是“表”，第二个问题有深度，这就是“里”，我们由分析解决问题时，先分析表面的特点，再推进到分析深度意蕴的这种方法就是“由表及里”。我们已经学过了，大家都知道这些特点：神秘莫测，光怪陆离，金碧辉煌。那李白这个梦到底有什么意蕴呢？这个梦对李白来说到底意味着什么呢？对于梦的特点基本上是没有太大争议的，但是对于梦的内在意蕴，历来在学术界争论不休。有人认为梦中仙境是李白追求的理想境界，是美梦，也有人认为是他长安三年现实生活的映射，是噩梦，你怎么看？
有没有同学想说一下？（有人说就直接说，没人说就分组讨论一下再说）
没有人想说一下吗？那不急，我们先讨论一下吧
分成四个小组，讨论一下，形成一个统一的结论，老师一会儿请每一组的代表到讲台上阐述一下自己的看法，展示一下自己的短评。
讨论得差不多了吧？来吧，展示，我们按组依次来说一下，好不好？
（发现学生闪光点，表扬鼓励，把写得特别好的稿子留下，点评，或者让学生来点评）
大家刚刚分析得都很不错，基本上都做到了由表及里，深度分析，老师给你们点赞。
通过大家的分析，我们不难发现（展示PPT13）“《梦游天姥吟留别》里的梦境很可能是李白现实生活的映射，也是他理想的追寻。”
“诗歌其实都是诗人的白日梦”，这也让我们联想到我们这个单元里的其他几首诗，他们也都是诗人的梦。《短歌行》是曹操一统天下的梦，《永遇乐京口北固亭怀古》是辛弃疾的收复河山的梦，《念奴娇赤壁怀古》是李白的建功立业的梦。我们由李白的梦联系到其他诗人的梦，这就是在由此及彼，我们通过研读发现托“梦”言志是文学作品常用的手法。文学作品中的“梦”往往是作者抒发情感的依托。这样就有了对梦这个意向的一个规律性的总结，这种手法，我们称之为由点到面。将来对梦的这种理解就可以成为我们鉴赏其他诗歌的一种依据。
5 作业布置
接下来给大家布置一下课后作业(展示PPT14)
（三） 结语：（PPT15）
梦的意义并不在于能不能实现，而在于发现，在于追寻。曹操明知“去日苦多”，却依然坚信“天下归心”；陶渊明误落尘网三十年，为了心中的桃花源，毅然“守拙归园田”；即使“无人问，尚能饭否？”但辛弃疾依旧渴望总有一天“金戈铁马，气吞万里如虎”；李白高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”寻梦长安，最终却落得个赐金放还，他没有摇尾乞怜，没有哭天抢地，没有痛不欲生，而是奋力呐喊“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，震烁古今。
就像泰戈尔说的那样“生活给我以痛，我却报之以歌。”，才能过上属于我们的诗意人生！