第11课 西汉建立和“文景之治”教学设计

第11课 西汉建立和“文景之治”教学设计
一、教学分析
1. 本课的单元地位分析
本课选自统编教材《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第11课。西汉是中国古代文明发展的一个高峰，政治经济、科技文化全面发展，对外交往日益频繁，是当时世界上最强盛的国家之一。西汉建立之初，由于秦末以来长期战乱，经济凋敝、人民流离失所，社会动荡不安。汉高祖刘邦、文帝、景帝统治时期，吸取了秦朝因暴政导致速完的教训，采取了休养生息的政策。使得西汉初期出现了“文景之治”的盛世局面。为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000多年封建经济的发展奠定了基础。为此，本课在单元中处于承上启下的地位。
课标与本课子目呈现方式分析
《课程标准（2011年版）》中对本课的要求是知道西汉的建立，了解“文景之治”。本课涉及三个子目，分别是西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”。结合汉初休养生息政策的史实，分析“文景之治”出现的原因及结果，认识汉初统治者善于以史为鉴、关注民生的政治智慧。
3. 本课教学内容的逻辑结构分析
本课主要学习三部分教学内容：西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”。三部分内容关系密切，西汉的建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因。
二、教学目标
1.通过历史史料分析，知道西汉建立，了解汉初休养生息的政策以及“文景之治”的基本史实。
2.运用历史解释，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系，做到论从史出。
3.认识汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，关注百姓疾苦，培养学生关注民生的家国情怀。
四、教学重点与难点
休养生息政策是本课的重点，也是本课的难点，起着承上启下的作用。
五、教学过程
1. 新课导入。
秦汉赋税政策的差异。
教师展示一组数字：2/3，1/15，1/30，比较大小。学生应用数学知识，通分母，2/3=20/30，1/15=2/30，1/30,分母相同，分子越小值越小，1<2<20.
请同学们结合这组数据，分析秦汉赋税政策的差异及带来的社会影响。
2. 正课讲授。
问题探究一：西汉初期的民生问题
材料一：汉兴，接秦之弊端，……民失作业（农作之业），而大饥馑。凡米石（dàn）五千，人相食，死者过半。…… 自天子不能钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
——[东汉]班固：《汉书》卷二十四上《食货志上》
学生结合视频《西汉建国初期的社会状况》，便于形象直观地理解分析。
依据材料一，小组讨论西汉建立之初的社会处于什么样的境况？分析现象背后的原因。汉初统治者面临的首要的是什么？
西汉建立（楚汉战争刘邦打败项羽、汉统一全国的时间为前202年，定都长安，刘邦就是汉高祖）；汉建立初期社会残破荒凉（人民流离失所、人口锐减、田地荒芜、皇帝将相缺马、社会通货膨胀严重、百姓缺吃、出现人吃人现象等）；结合教材分析现象背后的原因，秦朝残暴统治、秦末战乱；汉初统治者的首要问题是如何恢复和发展社会生产、巩固新的王朝。
通过同学们的认真分析，我们知道了汉并天下，满目疮痍，恢复生产势在必行。那么，汉初统治者采取的具体政策是什么呢？让我们继续深入探究。
问题探究二：文帝景帝的贤明做法
政策是为人服务的，“人”既有上层统治者、更有下层劳苦大众。休养生息政策直接关系到下层百姓的切身利益。
1.知识拓展：休养生息政策及其思想基础——黄老思想
“休养生息”指在长期战争或社会大动荡后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济，稳定统治的目的。
黄老思想即流行于战国、汉初的道家黄老学派。其中黄是传说中的黄帝，老是老子，因同尊为道家的创始人，故称。黄老道家思想有选择地吸收了法、儒、阴阳诸家的一些思想元素，主张“无为而治”、恩威并施的政治思想，成为汉初的统治意识形态。
2.解读材料：将材料与右边的相关词语链接起来。这些措施的作用是什么？
鼓励农桑
作用：汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来
3.合作探究：汉初的统治者为什么采取休养生息的政策？
客观上：恢复和发展生产。
主观上：维护统治者的统治。
学生眼里的民生社会
1.观看视频《文景之治》结合材料进行史料分析，感知汉初民生社会及对今天的启示。
（1）汉文帝、汉景帝继续推行休养生息政策：
材料二：夫农，天下之本也，朕亲率天下农耕以供粢盛(zi cheng)(古代盛在祭器内以供祭祀的谷物)，皇后亲桑以奉祭服，其具礼仪。
——《汉书·文帝纪第四》
材料三：农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。
——《汉书·景帝纪第五》
结论：重视发展农业生产
材料四：孝（汉）文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿（you)、车骑服御无所增益。
——《汉书·文帝纪第四》
材料五：治霸陵皆瓦器，不得以金银铜锡为饰，不治坟，欲为省，毋烦民。
——《史记·文本纪第十》
结论：提倡节俭、以身作则
材料六：年八十已上，赐米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。
——《汉书·文帝纪第四》
结论：“以德化民”
2.“文景之治”的表现及影响
材料七：“自今上即位数岁，汉兴七十余年之间，国家无事。 ——《史记·平淮书》
材料八：“海内安宁，家给人足。” ——《资治通鉴》
材料九：“太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外”。
——《汉书 食货志》
表现：政治清明、社会安定、经济发展
影响：文景时期政治清明，社会安定，百姓富裕，国库充盈，社会经济得到了恢复与发展。为“大一统”的局面奠定物质基础。
3.拓展延伸
（1）唯物史观认为生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。请应用唯物史观，小组合作探究汉初休养生息政策的进步性。
汉初统治者采用休养生息的政策，调整生产关系，促进了生产力的恢复和发展。表现在：罢兵归家、释放奴婢增加了农业劳动力；轻徭薄赋、减轻赋税促进生产成果的合理分配等。
一切历史都是当代史。合作探究汉初休养生息政策带给今天的启示。
关注民生：始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
十九大报告民生看点
习近平：在全国脱贫攻坚总结表彰大会上的讲话
我们庄严宣告，经过全党全国各族人民共同努力，在迎来中国共产党成立一百周年的重要时刻，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，9899万农村贫困人口全部脱贫，……，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个彪炳史册的人间奇迹！
3.课堂总结。
通过本课的学习，学生掌握了西汉建立的基本史实，休养生息政策的基本措施及作用，了解了“文景之治”的表现及带来的影响。初步掌握了运用唯物史观分析历史现象的方法。初步树立了学习历史，关注现实，关注民生的家国情怀意识。
六、板书设计