第3课《我爱这土地》表格式教学设计

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课题 《我爱这土地》
来源 人民教育出版社初中语文九年级下册第一单元第二课
课型 教读新授课 授课对象 九年级学生
目标确立依据 课标分析 课标摘录 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味。
课标分解 学生学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”。是指学生能够通过默读勾画整体感知诗歌内容，去感受诗歌的凝练性、象征性，理解并表述“鸟”、“土地”、“黎明”等意象的内涵。
学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够快速通读课文，没有阅读障碍。“有感情地朗读”是指学生能够运用多种阅读方法（如默读感知、自由朗读、示范朗读、走动朗读、小组互读、小组齐读等方式）和恰当的朗读技巧，有感情地朗读诗歌，并客观公正地评价他人的朗读，掌握赏读结合的诗歌学习方法。
学生怎么学：关于“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，是指学生能够结合参考资料及课堂渗透，了解并说出诗人艾青情况及本诗歌的写作背景，感悟中国爱国知识分子的家国情怀和民族担当，引导学生形成对中华民族的身份认同和社会责任感。
教材分析 《我爱这土地》是九年级上册的一首现代诗，是一首反应战乱时期的爱国诗篇。诗人艾青以小鸟自比，通过一只喉咙嘶哑但仍然要为脚下的土地——这片苦难中的大地奋力歌唱，直至迎来光明，直至自己生命完结的典型形象，表达了自己对祖国、对人民的无私而深沉的爱恋，也表达了自己要为祖国的解放事业和人民的幸福生活献身的崇高品质。可以说，这首诗表达了那一代知识分子对祖国的拳拳爱恋之心。诗中所写到的时代离学生有些遥远，诗人蕴含于诗句中的满腔爱国热情使学生不太好理解。不过，学生已经接触过现代诗的学习，也积累了一定的诗歌赏析的方法。那么这学期对于现代诗的学习，就需要在学生原有的学习现代诗歌的基础上，进一步巩固对现代诗歌的阅读技巧，提高自己赏析诗歌的能力。这首现代诗，沿袭了我国古代诗歌通过选取典型意象来表情达意的方法。那么，在学习这首诗时，要着重引导学生注意诗中所选取的意象，并通过对特定意象的分析，来理解诗人要表达的思想感情。
学情分析 （一）已知点：九年级的学生对现代诗歌并不陌生，在七八年级便有所涉及。并且，学生通过单元导读课的学习，已经再次了解了诗歌这一文体的特点。另外，九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对诗歌的理解以及领悟诗歌的意境应该没什么困难。（二）障碍点：对于学生来说，他们的知识储备、理解能力有限，对于诗歌中的意象及他们的象征意义能够理解，但课外的诗歌意象不能自如而恰当的理解并应用。再加上学生对于现代诗歌的技巧学习的不够深入。所以，能创作出优秀的诗歌对于大部分学生来说是难点。（三）突破措施：因此，首先激发热情。读诗使人灵秀，写诗使人高雅。如果我们也能用优美的诗句表达自己的真情，那一定是一件快乐而又值得自豪的事！现在就让我们张开想象的翅膀，写几句诗来表达自己的爱国之情吧！ 接下来做一些简单技法指导，你可以直接借用作者的句式，当然你也可以“另起炉灶重开张”，选取最能表达自己情感的意象，创作诗歌。
教学目标 【教学目标】领会诗歌主旨，能有感情地朗读、背诵全诗。 通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。3.通过学习象征的写作手法，能运用这种手法创作一首小诗，抒发自己的情感。【教学重点】领会诗歌主旨，能有感情地朗读、背诵全诗。通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。【教学难点】通过学习象征的写作手法，能运用这种手法创作一首小诗，抒发自己的情感。
评价任务 初读诗歌，点燃激情。评价任务1：朗读中，把握好诗歌的语速、节奏、停顿、重音同时还要在朗读中学会情景再现。（针对目标1）研读诗歌，燃烧激情。评价任务2：找出诗歌的意象，并能体会它们的象征意义。（针对目标2）评价任务3：能体会诗歌中诗人表达的思想感情。（针对目标2）仿写诗歌，升华激情。评价任务4：仿写诗歌，升华激情。背诵富有表现力的语言，积累优美抒情的语句，学会欣赏运用凝练的诗歌语言。（针对目标3）
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
创设情境，导入新课出示学习目标（ppt展示）环节一：初读诗歌，感知内容。（针对目标1）环节二：研读诗歌，体悟情感（针对目标2）环节三：背诵并仿写诗歌（针对目标3）课堂小结课后作业 导入：多媒体展示几组图片（南京大屠杀、重庆大轰炸等），当日军侵华暴行激起学生爱国情怀，心潮澎湃时我会深情的说出我的导入语：谁不爱恋自己的母亲，谁不忠爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这诗一样美好动情的语言早在1938年就唱响了中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地、献给祖国的情诗，今天就让我们一起走进这首深情的赞歌——《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。出示【学习目标】领会诗歌主旨，能有感情地朗读、背诵全诗。 通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。3、通过学习象征的写作手法，能运用这种手法创作一首小诗，抒发自己的情感。教学活动：初读诗歌，点燃激情。问题一：我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的 、 、 、 ，同时还要在朗读中学会 。明确：1、学生听读课文录音，揣摩诗歌语速、节奏、停顿、重音。2、伴乐朗读，把握诗歌的韵律。多形式诵读，在朗诵中感知内容，感受情感。小结:自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的语速、节奏、停顿、重音，同时还要在朗读中学会情景再现，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。研读诗歌，燃烧激情。问题一：这首诗写了哪些意象？这些意象象征了什么？问题二：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？明确：本诗描写的具体物象：鸟、土地、河流、风、黎明。 “鸟”的象征意义是——诗人自己。“土地”的象征意义是——象征生我养我的地方，她象征祖国。（2）“河流”的象征意义是——象征中国人民和他们不屈不挠的反抗精神。（3）“风”的象征意义是——象征中国人民和他们不屈不挠的反抗精神。（4）“黎明”的象征意义是——象征充满生机与希望的解放区，象征必胜信念。小结：作者爱土地就是爱祖国，他把思想情感寄托在鸟、土地、河流、风、黎明身上，是情感的蓄积。诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。仿写诗歌，升华激情。任务一：背诵富有表现力的语言，积累优美抒情的语句，学习运用凝练的诗歌语言创作诗歌。小结：读诗使人灵秀，写诗使人高雅。如果我们也能用优美的诗句表达自己的真情，那一定是一件快乐而又值得自豪的事！现在就让我们张开想象的翅膀，写几句诗来表达自己的爱国之情吧！你可以直接借用作者的句式，当然你也可以“另起炉灶重开张”，选取最能表达自己情感的意象，创作诗歌。 点燃学生的激情，激发学生的阅读兴趣。学生明确学习目标能够把握好诗歌的语速、节奏、停顿、重音同时还要在朗读中学会情景再现。能准确地找出这首诗的意象，并体会出它们的象征意义。能体会诗人表达的思想感情。能够发挥想象，准确仿写诗句，且尽量与原诗和谐一致。
最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。