第1课《沁园春·雪》表格式教学设计

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课题 《沁园春·雪》
来源 人民教育出版社初中语文九年级上册第一单元第一课
课型 教读新授课 授课对象 九年级学生
目标确立依据 课标分析 课标摘录 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.注重积累、感悟和应用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味。
课标分解 学生学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。所谓“理清思路”“分析主要内容”，是指学生能够在通读课文的基础上，描绘出诗词的画面，并能用简洁的语言概括作者情感及诗词主旨。
学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够准确诵读，没有阅读障碍。“有感情地朗读”是指学生能够在理解作者情感、领会主旨的基础上，有感情地读出语气语调。
学生怎么学：关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，是指学生能够赏析诗词画面描绘，结合诗词的写作背景，准确理解作者情感，探究诗词主旨。
教材分析 部编新教材九年级上册第一单元是诗歌单元，本单元所选的五首诗都是诗歌中的名家名篇，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感。《沁园春·雪》是无产阶级革命家毛泽东创作的一首词，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。该词意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，抒发了对祖国壮丽河山的热爱，更重要的是歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
学情分析 （一）已知点：本文的教学对象是九年级学生，九年级的学生已经具备了一定的自学能力，比如能够借助课下注释及工具书解决疑难字词，疏通文意，能够根据生活积累和上下文理解词句。他们已经学习了相当数量的诗词，并且对诗词所描述的画面及所表达的情感有一定的鉴赏能力。（二）障碍点：但对于学生来说，深入分析诗词情感依然不够全面。（三）突破措施：因此，教师可基于学生的发现和感受，立足学生的经验和体验，设计有意义、有趣味的教学活动，引领学生细腻地体验、感性地还原、理性地探究，由浅入深，结合时代背景以及作者经历深入分析诗词情感。
教学目标 【教学目标】1.通过对诗歌有感情的朗读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律；（语言建构与运用）2.通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。（审美鉴赏与创造）3.在理解全诗基础上，熟读成诵，准确背诵默写全诗【教学重难点】通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。（重难点）
评价任务 活动一：读出节奏，读出基调1.有感情伴乐朗读，读出韵律；2.标注带感彩的词语，初步把握感情基调。（针对目标一）活动二：描绘画面，体会情感1.捕捉意象，展开联想与想象，描绘画面；2.借助关键诗句，体会诗人的情感。（针对目标二）活动三：背诵比赛1.进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文（针对目标三）
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
创设情境，导入新课出示学习目标（ppt展示）环节一：读出节奏，读出基调（针对目标1）环节二：描绘画面，体会情感（针对目标2）环节三：进行背诵比赛（针对目标3）课堂小结课后作业 导入：我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁 ──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。为什么 ──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。1.通过对诗歌有感情的朗读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律；（语言建构与运用）2.通过品析诗歌的意象，合作探究诗歌的意蕴，体会诗人的情感。（审美鉴赏与创造）3.通过学习景中藏情，借景抒情的写作手法，能运用这种手法写一首小诗，抒发自己的情感。活动一：读出节奏，读出基调要求：1.有感情伴乐朗读，读出韵律；2.标注带感彩的词语，初步把握感情基调。问题：你觉得这几首诗的感情基调分别是什么样的？通过哪些词语表现出来的？明确：小结：《沁园春·雪》这首词通过银装素裹、分外妖娆、数风流人物、还看今朝等词语表现出赞美、欣喜、豪情万丈的感情基调。活动二：描绘画面，体会情感问题一：这首词的上阕通过描写哪些意象？具有哪些特点？营造了怎样的意境？（明确：冰雪、黄河、群山等。壮美、辽阔的特点。千里、万里、长城内外、大河上下等词营造了开阔、雄浑、大气磅礴、舍我其谁的意境。）问题二：下阙中的“惜”是可惜的意思吗？“风流人物”是指什么人？（“惜”中含有三种意味：1.含褒意,肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄,具对中国历史的发展有过巨大贡献。2.批评这些英雄的不足,批评他们短于文治,在思想、文化方面建树不多,个人的文学才华欠缺。3.自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄,必将胜过前人。“风流人物”表面上指的是历史上开天辟地的英雄人物。而在文中的意思上是指中国一切爱国者，一切劳苦大众，一切愿意为创造新中国而奋斗的人。是能建功立业的英雄人物，如无产阶级革命者等等。）问题三：你从这首词中悟出了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】《沁园春·雪》表达作者对祖国的壮丽山河的和无产阶级革命的英雄气概的歌颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心，表达作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情，坚信无产阶级是时代的主人。 活动三：背诵比赛《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟诗词。这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 近学生与作者的距离，激发学生的阅读兴趣。学生明确学习目标能够借助课下注释及工具书解决疑难字词，准确流畅地朗读全诗。能够能够通过诗词中的意象以及关键字眼分析作者情感。进行背诵比赛，督促学生在最短的时间内背熟诗词。
找毛泽东的《沁园春 长沙》、《七律·长征》自读，体会诗作中蕴含的情感。