教科版八年级物理上册 4.4 光的折射 教案

第四章 第4节 光的折射 教学设计
教学目标
《新标》对本单元及本节提出的目标如下：
单元目标： 认识光现象
课时目标：通过实验，探究并了解光的折射现象及光的折射特点
在以上目标的指导下，我将本节课的教学目标拟定如下：
教学目标：
知识与技能：
1.了解光的折射现象
2.探究光的折射规律
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性
4.了解光的折射在生产、生活中的应用
过程与方法
1.通过观察,认识折射现象
2.经历实验探究光的折射规律的过程，培养学生通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力
情感态度与价值观
1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然的兴趣。
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识
3.培养学生在学习中的交流、团结协作精神
教学重点
探究光折射时的特点的实验和光的折射规律
教学难点
归纳总结光的折射规律；用光的折射规律解释一些现象
教材编写意图
本章教材的编写旨在让学生从光的传播特点及其应用和光的色散两方面向学生展示一个多彩的光的世界。《光的折射》这一节是重要的光学现象，是光的传播三种情况的组成部分之一，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时是学习《光的色散》和《透镜及其应用》的基础起到承上启下的作用。我的使用意图：这一节知识规律性强，实验操作方便，学生可以通过课本给出的探究活动归纳出规律性知识，并体验科学探究的过程，使其受到科学探究方法的教育。
三．学情分析
1.能力特点
●好奇心比较强；
●对新事物都具有强烈的学习兴趣；
●具有一定的实验能力和思考分析能力。
2.知识基础
已经学习了光的直线传播、反射等知识。对一些常见的折射现象有一定的感性认识。
3.认知困难
对光现象的认知还是相对比较肤浅的。如生活中一些现象不能准确地判断其成因。
四．教学方法
本节主要以：实验法、讲授法为主要教学措施，让学生通过观察、 思考、 动手、讨论等 方式成为课堂的主人。
教学设计 ———— 互动式教学
（一）.情景引入 通过观察图片
教师提问：筷子为什么看起来像是折断了呢？ 引出本节课的课题——光的折射
（二）. 新课教学
教师提问： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，又将传播？
板书 光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折的想象
设计意图：以问题的形式调动学生的思维，让学生作出猜想，然后用演示实验来验证学生刚才的猜想。进而给出光的折射的定义。同时认识基本定义——完成教学的相应知识、过程目标
1、光的折射规律
教师提问：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向会发生改变，那在光的折射中，会不会也像光的反射一样遵循一定的规律呢？角度和光线的位置会有怎样的关系呢？
（让学生进行猜想，设计实验，小组合作完成实验）
2、光的折射现象中，光路可逆
教师提问：在光的反射现象中光路可逆，那在光的折射现象中呢？
（让学生进行猜想，小组合作完成实验）
教师提问：光垂直射入时，又是怎样传播的呢？
（让学生进行猜想，设计实验，小组合作完成实验）
3、光的折射规律的总结
要求学生根据刚才的三个实验，小组内总结出光的折射规律
板书 光的折射规律：
1、折射光线、入射光线、法线在同一平面 内
2、折射光线和入射光线分别位于法线 两侧
3、光从空气斜射入另一种介质时,折射角小于入射角
4、光从另一种介质斜射入空气时,折射角大于入射角
5、光垂直入射时,传播方向不变,折射角等于入射角
6、在折射现象中，光路可逆
设计意图：以上三个问题及相应实验的设计使学生通过思考猜想，进行实验设计，进行实验，在此过程中可以提高学生的科学探究能力，培养学生通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力，同时培养学生在学习中的交流、团结协作精神。——完成教学相应的知识、过程、情感目标
（三）.联系生活 知识应用
提问：生活中你知道哪些现象是由于光的折射产生的呢？学生举例，教师利用折射光路解释筷子变弯的现象。鼓励学生是这解释其他的折射现象。
设计意图：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。让学生体会从生活走向物理从物理走向社会的基本理念
教学设计小结
在整个教学设计的过程中，我都紧抓《新课程标准》的基本理念，并遵循其提出的实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。并且每个引入实验的问题，都能使学生明白其接下来实验的目的 ，并对每次实验进行过程性评价，这样有助于培养学生科学探究和实验能力。为了更好地完成“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，我自己准备器材，让学生亲自动手，在领略折射现象的美妙，激发学生探索自然兴趣的同时，有能利用所学物理知识解释生活现象的意识。
五．学习评价
为了检测学生是否认识光的折射现象及对折射规律的理解程度，本节我采用画图和选择题等形式的形式进行检测。并依据学生的课堂掌握情况设计有相应的课后提升训练。