记梁任公先生的一次演讲课件

课件31张PPT。 记梁任公先生的一次演讲梁实秋学习目标：
1、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物 原文：朝受命而夕饮冰。（《庄子·人间世》）梁启超（1873—1929年）中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公、饮冰室主人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家（公车上书、戊戌变法、云南起义） 、教育家、学术大师（《饮冰室合集》） ，有“中国近代百科全书式的文化巨匠”之称。饮冰：因内心焦躁而饮服冰水。
作者简介： 梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。
解题 主要是记演讲还是记人 ？
通过演讲表现人。通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。 通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？ 1、“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
2、“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”
3、“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
4、“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”
5、“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
6、“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” 可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。 梁任公先生的演讲有什么特点？通过他的演讲我们可以看出他是怎样的人呢？合作探究 梁任公演讲特点开场白:独特（谦逊、自负） 声音:沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）内容:丰富有趣（博闻强识? 学识丰富）表情:成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛)肖像: 身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健???气质风神潇洒眼神光芒四射（潇洒自信）神态:生动有趣（自负、谦逊） 语言:旁征博引（风趣、博闻强识）动作:手舞足蹈（自由洒脱） 由前面的分析，我们来总结一下梁启超的形象： 有学问，有文采，有热心肠的学者。“热心肠”如何理解？ 真实、富有感情 ?炽热的爱国心 《箜篌引》公无渡河，公竟渡河！ 渡河而死，将奈公何！ 故事背景 一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。 解读内容
公无渡河,——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。
公竟渡河,——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？
渡河而死,——结局：渡河导致了悲剧。
其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？ 王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？” 谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！” 先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。关于桃花扇 它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道： 　　高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！…… 　　宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。……
——《桃花扇》 崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？
先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。
可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。“梁启超逃亡到日本，给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。 “饮冰”，出自《庄子?人间世》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚闻官军收河南河北杜甫剑外忽闻收蓟北，
却看妻子愁何在，
白日放歌须纵酒，
即从巴峡穿巫峡。初闻涕泪满衣裳。
漫卷诗书喜欲狂。
青春作伴好还乡。
便下襄阳向洛阳。杜甫生平第一快诗杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。 讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。在梁任公的这次演讲中，除了正面的刻画，还运用到了侧面描写。1.“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”
2.“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。3.“我在听完先生这篇演讲后约二十余年，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
4.“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
5.“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
6.“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

本文人物描写的方法：外貌描写 语言描写
动作描写（细节描写）
心理描写侧面描写质疑 　⑴　大约在民国十年左右 　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲 　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年 　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（删“大约”）一次（产生……兴趣）（删“约”） 不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京协和医院辩护之举。1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，"敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑"，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。 品味人格——积累素材梁启超妙对杏花联 梁启超十岁那年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友家的人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。 筵席上，父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地暗示儿子一番。为了活跃气氛，父亲便当众对启超说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。” 小启超不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。 父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色“。小启超听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫“。对联一经出口，堂前喝采不已。梁启超父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。梁启超先生的书法少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 选取一个角度，来写写你所熟悉的一个老师的形象！学以致用谢 谢！