4.1.1分数的产生和意义（1）（课件）-2021-2022学年数学五年级下册(共30张PPT)人教版

(共30张PPT)
分数的产生和意义（1）
知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。
把每层小正方体的个数相加：
7+12+15+16=50（个）
先算出大正方体的总个数再减去每层缺的个数：
4×4×4-（1＋4+9）=50（个）
1.右图一共有多少个小正方体？
2.你能计算出一张纸的体积吗？
先量出500张纸所形成的长方体的长、宽、高，再算出一张纸的体积。
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
两个小朋友平均分一个苹果，每个小朋友可以分几个？
在计算中往往得不到整数的结果。
把桌子上的东西平均分给两个同学
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
你能举例说明 的含义吗？
1分米
每四人为一个小组，将手中的学具折一折，涂一涂，画一画，分一分，看看能不能得到它的 。并在组内说一说：
（1）你是把什么看做一个整体？
（2）平均分成了几份？
（3）表示这样的几份？
你能举例说明 的含义吗？
把一个圆看做一个整体，平均分成4份，每份是这个圆的
把一个正方形看做一个整体，平均分成4份，每份是这个正方形的
把一个蛋糕看做一个整体，平均分成4份，每份是这个蛋糕的
你能举例说明 的含义吗？
把一分米长的绳子看做一个整体，平均分成4份，每份是这条绳子的
如何表示出这4个苹果的 ？
把4个苹果看做一个整体，平均分成4份，每个苹果是这4个苹果的
如何表示出这8个苹果的 ？
把8个苹果看做一个整体，平均分成4份，2个苹果是这8个苹果的
如何表示出这12个苹果的 ？
把12个苹果看做一个整体，平均分成4份，3个苹果是这12个苹果的
同样是 ，为什么表示的苹果数却不同？
把4个苹果看做一个整体，平均分成4份，每个苹果是这4个苹果的
把8个苹果看做一个整体，平均分成4份，每份（2个苹果）是这8个苹果的
把12个苹果看做一个整体，平均分成4份，每份（3个苹果）是这12个苹果的
一个物体
“1”
一个图形
“1”
一个计量单位
“1”
“1”
一些物体组成的一个整体
“1”
看作一个整体
单位“1”
一堆糖、一把香蕉、一盒面包，一车沙子等都可以看作单位“1”
一个物体、一个图形，一个计量单位或由一些物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”
把12个小正方体看作单位“1”。2人为一个小组，动手分一分，看看能得到哪些分数？把得到的分数写下来，并在组内说一说你是怎样得到这个分数的？比一比哪个组得到的分数最多。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
1. 填一填。
（1）一周中，工作日的天数占 。
（2）小月每天在校时间是6小时，占一天的 。
（3）2019年一月份天数占全年的 。
7
5
24
6
365
31
2.填上合适的分数。
（1）把一块生日蛋糕，平均分给8位同学，每个同学分得这个蛋糕的（ ）。
（2）把一根4米长的绳子平均分成5段，每段长（ ）米，每段长占全长的( )。
3. “一块菜地的 种了西红柿”中，把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ） 份，种西红柿的是这样的（ ）份。
一块菜地
7
1
4. 分一分，涂一涂 。
5.一盒糖共有16块，平均分给4位同学，每块糖是这盒糖的
（ ），每人分得（ ）块，每人分到的是这盒糖的（ ）。
16
1
4
4
1
6. 说说下列题中把什么作为单位“1”
（1）1分米是1米的 。
（2）一堆煤有30吨，已运走了 。
（3）五年级甲班女同学人数占全班的 。
把五年级全班人数看作单位“1”
把30吨煤看作单位“1”
把1米看作单位“1”
2.一个物体、一个图形，一个计量单位或由一些物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1“。
分数的产生和意义（1）
1.在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
3.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
1.在线完成4.1.1分数的产生和意义（1）课后作业。
2.和你的同学一起说说分数是怎样产生和它的意义是什么。
再见