课件19张PPT。 人教版 高中第二册 第一单元 第三篇——《囚绿记》单元提示：
阅读这一类写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作者所描述的美景，由此进入一种审美境界。导入：说绿
整体感知：文中的绿
前测：搜集同学问题
深入感知
主题探究 囚绿记 ——陆蠡
讲解：刘亚庆
说 绿
整体感知：文中的绿快速浏览文章，同时划出直接描写绿的特征的语句，思考绿在文章中的含义。
关键词：生命、希望、快乐、自然
象征常春藤自强不息、生命力强的特质。前测仔细阅读整篇文章，你产生了哪些问题？记录下来并写在纸上。
你最喜欢哪些语句？为什么？深入感知
选择小屋凭窗对语？南归释绿深入感知1.选择小屋
这间小屋有什么特点？作者为什么选择了这间小屋？深入感知2.凭窗对语
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗……我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。度过一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
深入感知3.异爱囚绿
“忽然有一种自私的念头触动了我。”
作者为什么要囚绿？如果是你，你会怎么做？
深入感知4.南归释绿
卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归……临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝条放在原来的位置上，向它至诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算着“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。作者既然都意识到这种自私的占有是一种魔念了，为什么还不放开常春藤呢？主题探究艺术形象是再现生活和表现作家自我的统一。
——孙绍振《文学创作论》主题之“我”“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。”为什么？
绿色——“绿友”——孩子——囚人——绿友——生命
“七嘴八舌” 主题辨析 小组讨论：从文本出发，找出论证你们观点的论据，记录下来，并选派一个代表进行发言。
抗日战争说
爱的适度说
生命说 陆蠡，这就是谦虚的美德，和风习习，看不见飙急，吹苏了遍野的种籽。他可以离开自己，从大地隐微的生命提示一个崇高的真理，而这个真理带着温暖，很容易就落在我们的心头。
—— 李健吾《陆蠡的散文》
课后作业（二选一）作者最后一段中写到“我怀念着我的圆窗和绿友”，文章中“圆窗”频频出现，“圆窗”究竟代表着什么？试分析成文。
观察大自然或者你身边的事物，写一篇散文，字数不限。课件23张PPT。陆蠡囚绿记陕州中学 任苏梅学习目标：
1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）
3、树立积极的生命价值观。（重点） 检查预习正音：
陆蠡
瞥见
移徙
猗郁
蕈菌lǐpiēxǐyīXùn jùn 重点字词
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事
猗郁：茂盛的样子
急不暇择：因过于急切而来不及选择
涸辙之鱼：比喻处境十分困难的人合作探究，研读文本第一板块：与陆蠡相识第二板块：走近那抹绿第三板块：评论那抹绿第四板块：拓展那抹绿第五板块：抒写那抹绿 散文家陆蠡 (1908—1942)，字圣泉，现代散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》。 值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金陆蠡 1、标题里的“绿”指什么?“我”为什么如此热爱这抹绿? 2、作者为什么要囚绿? 3、我“囚”住了那抹绿吗？ 联系当时的社会背景，说说对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？
前后四个人一组，讨论后回答。 本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。但另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制，一种摧残。
常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。 绿蓬勃向阳固执生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的民族气节 象征 绿在视觉上给人以美感，在心理上使人愉悦安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予“绿”以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。 其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧…… 但同样有许多被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”，你能举出一些例子吗？不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛 20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… 海明威永不凋谢的绿叶 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 张海迪 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒 共勉 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 写作训练 请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说……”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情。再见课件27张PPT。1囚 绿 记陆蠡故居 23456781.理清课文思路，理解课文主旨。
2.学习本文借物抒情、托物言志的写作方法。
3.联系时代背景，了解作者对光明、自由的向往。9陆蠡(1908～1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。主要散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》。10本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。 1112涸辙（ ） 淅沥（ ） 葱茏（ ）
婆娑（ ） 揠苗（ ） 猗郁（ ）
蕈菌（ ） 瞥见（ ） 迁徙（ ）一、读一读：hé xīlónɡsuō yàyīxùnpiēxǐ13二、记一记婆 娑：
猗 郁：
涸 辙：
急不暇择：
揠苗助长：盘旋舞蹈的样子。 充满生气的样子。干涸了的车辙。 因时间紧急而没有时间选择。 比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 141.标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
2.在作者眼里，常春藤枝条有着怎样的性格特点?
3.本文表达了作者什么样的思想感情？151.标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”162.在作者眼里，常春藤枝条有着怎样的性格特点?
在作者眼中，常春藤是富有朝气和活力的，又是柔弱的，但它倔强、坚贞、固执，具有顽强抗争、永向光明的执著。
3.本文表达了作者什么样的思想感情？
作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。171.课文既然划分为赏绿、囚绿、放绿和思绿四个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
2.作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?
3.联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义。
4.陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？185.语言品析。
（1）我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
（2）临行前我珍重地开释了这永不屈于黑暗的囚人。191.课文既然划分为赏绿、囚绿、放绿和思绿四个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
文章的四个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。因此，“囚绿”最能突出文章的主旨，所以命题为“囚绿记”。202.作者为什么对绿这么爱？为什么最后又要“放绿”？
为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”的抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
3.联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义。
“绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。214.陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？
陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因喜爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情感。225.语言品析。
（1）我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
这句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。23（2）临行前我珍重地开释了这永不屈于黑暗的囚人。
“珍重”隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得了自由。作者将绿枝条当做人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品质的认定与追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。 24．其实我们每个人就是一片绿叶，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但永远向着阳光生长的“常春藤”吗？
司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家，失明及失聪。后经努力，她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．25张海迪，患脊髓血管瘤，高位截瘫。她没进过学校，通过自学完成了从小学、到大学的课程。又自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料, 被誉为“中国的保尔”。张海迪海伦·凯勒司马迁26囚
绿
记
赏绿囚绿放绿思绿惦念牵挂喜悦满足爱绿至极点明主旨向往光明
顽强抗争27 大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。
—— 歌德
