故乡

《故乡》当堂达标检测题
1．本文选自________，作者________，原名________，浙江________人，我国伟大的________家、________家、________家。我们曾学过他的散文________、________，这两篇文章均出自散文集________。
2．《故乡》一文的线索是________，故事背景是________。
3．分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土________
②杨二嫂________
③“我”________
4．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？
________
5．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”
________
6．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。石井中学 九 年级 语文 课教案
2012 年 10 月 22 日
课 题 故 乡 课时 1 课型 精读
主备人 宋克征 使用人 宋克征 班级 九（3、4） 教具 多媒体课件
教 学 目 标 知识目标 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
能力目标 学会辨析段的类型。
情感态度与价值观 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点 1·小说采用对比突出主题思想的写法。 2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学难点 1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。 2·本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用
教学方法 “三环”：导入新课—探究体验---总结检测“五步”：布置任务---探究展示---批改交流---筛选解惑---评价巩固
课前准备 制作课件
导 学 过 程 设 计
纲目 导学环节教法步骤 导 学 内 容 附注（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备 课件引领有助成功 有课件 效果较好
学案导学一路顺风 有导学案 效果良好
课前热身说唱都行 唱歌 齐唱
检查作业落实命令 1·这篇小说写了哪些人物 谁是主要人物 谁是衬托人物 谁是线索人物 2·小说的要素是: 、 、 。 3·故事情节分为 、 、 、 。 4·《故乡》选自《 》 ，作者 ，写于 ，在这前十年，中国爆发了 革命。 学生板书
一、 导入新课，示题示标。
1、 导入新课随机新颖 鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么 听到了什么 又有怎样的想法和感受 下面，我们一起来学习这篇小说。 教师导入
2、 示题板题交代内容 教师板书课题 学生读标 学生齐读
3、 示标读标通俗易懂 1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2·学会辨析段的类型。 了解写法
3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 落实情感目标
二、 探究体验，体会生成。
1、 探究展示初步体验 ①安排任务具体分明 课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。 对比手法
②自主探究先尽本能 学生分组合作探究 自主合作探究
③合作探究答案初成 学生探究 展示
④展示成果有待验证 展示成果 学生汇报成果
2、 批改交流同学互评 学生互批 学生纠错
3、 攻坚解惑评价优劣 ①筛选疑难师生互动 1 、理解生字词在文中的意思； 2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 重点突破
②攻坚解惑学位主兵 讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。 课堂主体
③评价优劣根据学情 对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 学生探究
4、 修改读背巩固强化 ①修改读背记入脑中 为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 指导学生做好课堂笔记
②练习巩固强化提升 品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 语言赏析
5、 总结收获画龙点睛 ①反思草拟 学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。 教师指导
②自由展示 学生展示
③教师展示或总结 同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。
三、 当堂达标，布置作业
1、 达标检测各显神通 ①自测 1·这篇小说写了哪些人物 谁是主要人物 谁是衬托人物 谁是线索人物 2.小说的要素是: 、 、 。 3·故事情节分为 、 、 、 。 4·《故乡》选自《 》 ，作者 ，写于 ，在这前十年，中国爆发了 革命。 5·小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按 顺序安排情节。全文可分成三部分，即 、 、 。 6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？“我”的心情怎样？这个景物描写揭示了怎样的社会现实？ 7·根据自己的理解回答： ①闰土由少年时的“小英雄”变成中年时的“木偶人”的原因是： ②“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”这是因为 ③“我只觉得我四面有着看不见得高墙”，这“高墙”指 ④希望的有无，决定于 落实当堂达标
②批改 同学互批 指导学生做好课堂笔记
③统计 组长统计 做好笔记
2、 布置作业练预并重 ①本课作业 完成本课同步 督促学生课下完成
②预习任务 预习下一课 组长组织
课 后 反 思
讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
　　原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。于是就采用了这种方法。
　　这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
　　随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：
　　三个故乡
　　课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
　　回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
　　三种生活
　　很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　三代人
　　短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。
　　三种感情
　　这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。
　　在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。
　　总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。费县石井中学 九 级 语文 导学案
编写：宋克征 审核：王广元
课题名称：故乡
1、 学习目标
1、 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
二、自主探究给下列字注音（6分）
晦（ ） 楞檐（ ） 捏（ ） 猹（ ）
胯（ ） 祀（ ） 弶（ ） 毡（ ）
匾（ ） 秕（ ） 鹁鸪（ ） 獾（ ）
讯（ ） 髀（ ） 愕（ ） 嗤（ ）
瑟（ ） 颧（ ） 噤（ ） 黛（ ）
三、合作交流
作家作品填空（8分）
鲁迅，原名________，字_______。______年9月25日生于_____省绍兴县城的一个逐渐没落的封建士大夫家庭，卒于__________。中国现代文学杰出的奠基人， 现代著名的_______、______和_____。中国新文化战线的光辉旗帜。1918年5月，他首次用“鲁迅”的笔名在《_________》上发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始新文学创作。从1918年到1926年，鲁迅先后创作出版了《__________》、《_________》两个小说集，《野草》、《___________》等抒情叙事散文集和杂文专集多本。这些作品显示了新文学运动的实绩，奠定了中国新文学发展的基石。
四、展示提高
小说以时间为序，以_________________________为线索展开故事情节，全文可按“_______________________________”三个方面分为三个部分。
五、当堂达标
阅读下面选段，完成题目（20分）
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“啊!闰土哥，——你来了 ……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．“动着嘴唇，却没有作声”表现出闰土怎样的心情 为什么 （4分）
答：________________________________________________________
2．二十余年后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情 （3分）
答：________________________________________________________
3．闰土见到了“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷” （3分）
答：________________________________________________________
4．“厚障壁”比喻什么 （3分）
答：_______________________________________________________
5．“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是( ) （2分）
A．无可奈何 B．难堪、恼怒
C．震惊、悲哀 D．兴奋、欢喜
6．选段中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐、欲言又止的神态。这种神态说明他哪方面的情况 分析确切的一项是( ) （2分）
A．处境悲苦，有口难言
B．天生口吃，说不出话
C．心里害怕，不敢说话
D．生活平淡，无话可说
7．文中外貌描写的作用是____________________________________。（3分）(共14张PPT)
故 乡
鲁 迅
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇
按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境
社会环境
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《社戏》
《阿长与《山海经》》
《鲁迅自传》
选自《朝花夕拾》
选自《呐喊》
选自《朝花夕拾》
选自《集外集拾遗补篇》
作品介绍
《故乡》运用了第一人称的叙述方法。
通过对故乡景色和人物前后变化的描写反映了当时旧中国的社会现实。作者深切地感
触到故乡的衰败，并以此作为小说的情节基础，描写了以闰土为代表的旧中国农民的悲
惨生活，表达了“我”对贫苦农民的深切同情，反映了农村经济的日益破产，揭示了农
民日益贫困的社会根源，抒发了热切向往新
生活的愿望。
结构分析
第一段： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。
开头到第 自然段
第 自然段到第 自然段
第 自然段到结尾
5
6
77
78
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
故事情节
回故乡
1-5自然段
回乡时间：
回乡原因：
所见景象及心情：
在故乡
6-77自然段
到家那天：
过了三四天：
又过了九天：
离故乡
78段-结尾
船上谈话
“我”的感受
母子见面
回忆少年闰土
见到杨二嫂
见到了闰土
动身启程
严寒的冬天
卖屋、搬家
萧索、悲凉
开端
发展与高潮
结局
人物分析
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
杨二嫂：
是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
“我”：
是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
哀其不幸，怒其不争。
既可恨、可鄙又可怜。
寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
作者对其态度
作者对其态度
作者对其态度
塑造其目的
塑造其目的
塑造其目的
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实
活泼刚健 动作利落 有智有勇
语言朴质生动 热情纯真
友好热情 纯真平等友谊
热爱生活 生活知识丰富
天真活泼 无忧无虑
外貌
语言
对我的态度
对生活的态度
少年闰土
脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
说话吞吞吐吐 只是摇头
谦恭又含糊 迟钝麻木
恭恭敬敬 呼“我”老爷
悲哀痛苦 寄托神灵
外貌
语言
对我的态度
对生活的态度
中年闰土
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
2、社会落后愚昧。
帝国主义侵略、封建社会制度
闰土变化的原因
表面原因：
深层原因：
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
景物描写
第2、6段 （ ）
第12段（ ）
第78、84、88段（ ）
景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。
农村的衰败和悲凉的气氛
明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛
静谧的气氛，情景交融的意境
写作特色
对
照
少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
（封建等级的鸿沟）
杨二嫂前后生活。
（黑暗社会已病入膏肓）
故乡情景。
（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系。
（对未来生活的向往）
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地
上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也就
成了路。
品味语句
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
思考题：
1、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道是那几个吗？作者重点写了那一个？
2、文中的“水生”“宏儿”起到了什么作用？
3、这篇小说的主题，有以下几种理解你赞同哪一种？为什么？
A、人的生命和活力被扼杀了。
B、纯真的人性被扭曲了。
C、愚味、落后、贫穷的轮回。
D、渴望理想的人与人的关系。
回忆中的“故乡” 现实中的“故乡” 理想中的“故乡”