（北师大版）五年级语文上册教案 唱脸谱
文档属性
| 名称 | （北师大版）五年级语文上册教案 唱脸谱 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-10-26 19:02:10 | ||
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文档简介
唱脸谱
教学目标：
知识与能力：
1.顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“四击头，
窦尔敦，典韦，鸳鸯瓦……”等词语。
2． 理解课文内容，正确，流利，有感情地朗读课文。
3．初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的联系，感受丰富多彩的京剧脸谱文化。
过程与方法：
结合听唱歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，体会其表达的特点和效果。
情感态度与价值观:
品味京剧的韵味，获得审美体验，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱
教学重点:
了解课文介绍的关于脸谱的基本知识，接受京剧文化的熏陶。
教学难点:
理解关于脸谱的几种颜色的代表意义。
教学方法: 朗读感知、合作学习讨论交流。
教具准备:多媒体课件。
课时安排：两课时。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程
一、导入新课
（一）单元导入：
生活需要一种良好心态，当你认真去品味生活，你会发现身边的许多美丽，许多韵味。牡丹有牡丹的美丽，野草有野草的韵味；成功有成功的甘甜，失败也别具一番风味……
（二）课文导入
1．你喜欢听戏曲吗？你知道那些戏曲种类？（京剧，越剧，豫剧，秦腔……）
2．你喜欢京剧吗？对京剧有什么印象？（正面，负面都可以说）
3．播放京剧《唱脸谱》你听过这首戏曲吗？听后有什么感觉？
二、导学新课
（一）检查预习情况，初读课文
（1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
注意字音：喳zhā 多音字，在叫喳喳中读zhā
哇wā 愣lèng 尔ěr
注意读通：窦尔敦 魔鬼斗夜叉 鸳鸯瓦
注意字形：猴和候要注意区分，中间不要多写一竖。
韦，勾，尔可以添加偏旁，组成新字。扩大词汇量，丰富字词积累。
（2）你通过预习，查找资料，了解了课文中哪些人物和专业术语的意思？
交流，补充
四击头：京剧—— 戏曲锣经，音响﹑节奏均强，由于大锣在小锣和钹的
配合下共击四记而得名，用以配合剧中人的亮相等动作。也称四记头。
窦尔敦：窦尔墩出身贫苦农民家庭，自幼给地主打活，他行侠仗义，嫉恶如仇，富有正义感，因不满地主老财为富不仁，遂涉足绿林，抗清反暴。当时，献县以北，河间城以南的方圆数十里区域内，就是他与绿林好汉们经常啸取聚义举之所。窦尔墩一生未婚，他获取的钱财，多用于济困扶危，个人坚持过简朴清贫的生活。当地百姓对他有口皆碑，十分敬仰；而那些豪门富户和反动官府对他却闻风丧胆，恨之入骨。
典韦：陈留己吾人。三国时曹魏猛将。擅使大双戟，为人壮猛任侠，曾为友
人报雠，杀人出市，人莫敢近。
鸳鸯瓦：京剧脸谱的画法。以一种颜色作底色，用黑色勾画眉、眼、鼻三
窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。如晁盖、马谡、关胜等。
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
（二）熟读课文，理解课文。
1． 自由读，思考：课文列举了哪几种脸谱？你喜欢哪一种？他们代表的人物分别是谁？
2．分组描述自己找到的花脸脸谱，分组描述有关脸谱上的故事。
3．可以先以课文中的脸谱为例，做示范 ，使学生知道应该怎样描述？
4．学生尝试描述，进行语言表达的训练。
5．回归整体，读文章。
6．再放歌曲，跟唱，感悟京剧魅力。
三、巩固练习
比较一下，然后再组成词语。
猴（ ） 围（ ） 拨（ ） 你（ ）
候（ ） 违（ ） 拔（ ） 迩（ ）
侯（ ） 纬（ ）
四、课堂小结
京剧是我们国家的国粹，凝聚着祖国文化的精髓。这节课，我们一起感
受了《唱脸谱》这首戏曲的韵味，了解了京剧中的脸谱都有着丰富的故事，每一种颜色都有不同的含义。知道了这首戏曲中涉及的人物，收获不少。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 收集有关地方戏曲的知识，准备下节课交流。
第二课时
教学要点：
品读课文，拓展延伸
教学过程
一、导入新课
上节课，我们一起在戏曲唱脸谱中领悟了京剧的魅力，这节课，让我们再
次走进京剧，走进戏曲，了解更多的祖国戏曲文化。
二、导学新课
（一）感情读文，体味韵味。
1.读课文，思考：从脸谱中的故事人物中，你体会到在脸谱中，每种颜色都代表着什么？
2. 脸谱的颜色与角色的人物性格、命运和品质有关。
红脸：含有褒义，代表忠勇。
黑脸：则为中性，代表猛智。
蓝脸：中性，代表草莽英雄。
绿脸：同上。
黄脸：含贬义，代表凶诈。
白脸：同上。
金脸：神秘，代表神妖。
脸谱起源于上古宗教和舞蹈面具，许多地方戏中也保留了这种传统。
3．了解了每种颜色的意义，我们再读课文的时候，就一定要注意读出不
同的韵味。
4.练读歌词。
5.不仅如此，这首歌词词句对仗，富有浓厚的京腔京味，在读的时候一定要注意文章的音韵美。
如：“愣”“简直”（读出不可思议的感觉）
（二）观察发现，积累写法
1.脸谱是十分具有中国特色的东西，但课文却偏偏从外国人说起，使人更能感受到脸谱的奇妙及其广泛的世界影响。
2. 第二，三小节并不仅仅停留在图案怎样神奇，而是从脸谱带出许多历史故事，引人入胜。
3.第四节四行，每行都以“一XX”的形式开头，整齐，生动。
4.练习仿写
（三）拓展延伸，丰富知识
1.关于京剧
说一说，唱一唱。
2.关于地方戏曲
以小组为单位介绍自己的家乡戏曲，重点介绍戏曲特点，在欣赏中品味
其韵味。通过互相介绍，激发学生对戏曲的兴趣，感受戏曲艺术的韵味及魅力！
秦腔，又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”（因以梆击节时发出“恍恍”声）。2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。作家贾平凹也写了一本名为《秦腔》的长篇小说。 秦腔唱腔为板式变化体，分欢音、苦音两种，前者长于表现欢快、喜悦情绪；后者善于抒发悲愤、凄凉情感。依剧中情节和人物需要选择使用。板式有慢板、二六、代板、起板、尖板、滚板及花腔，拖腔尤富特色。主奏乐器为板胡，发音尖细又清脆。 其特点是高昂激越、强烈急促。尤其是花脸的演唱，更是扯开嗓子大声吼，当地人称之为“挣破头”，外地人开玩笑：“唱秦腔，一是舞台要结实，以免震垮了；二是演员身体要好，以免累病了；三是观众胆子要大，以免吓坏了”。
三、巩固练习
再读课文，听歌曲，品一品《长脸谱》的韵味。
四、课堂总结
歌曲《唱脸谱》的歌词，活灵活现的展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 摘录：关于我国戏曲。
六、板书设计
唱 脸谱
鲜艳 包含人物 蕴含故事
品 韵味
教学目标：
知识与能力：
1.顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“四击头，
窦尔敦，典韦，鸳鸯瓦……”等词语。
2． 理解课文内容，正确，流利，有感情地朗读课文。
3．初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的联系，感受丰富多彩的京剧脸谱文化。
过程与方法：
结合听唱歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，体会其表达的特点和效果。
情感态度与价值观:
品味京剧的韵味，获得审美体验，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱
教学重点:
了解课文介绍的关于脸谱的基本知识，接受京剧文化的熏陶。
教学难点:
理解关于脸谱的几种颜色的代表意义。
教学方法: 朗读感知、合作学习讨论交流。
教具准备:多媒体课件。
课时安排：两课时。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程
一、导入新课
（一）单元导入：
生活需要一种良好心态，当你认真去品味生活，你会发现身边的许多美丽，许多韵味。牡丹有牡丹的美丽，野草有野草的韵味；成功有成功的甘甜，失败也别具一番风味……
（二）课文导入
1．你喜欢听戏曲吗？你知道那些戏曲种类？（京剧，越剧，豫剧，秦腔……）
2．你喜欢京剧吗？对京剧有什么印象？（正面，负面都可以说）
3．播放京剧《唱脸谱》你听过这首戏曲吗？听后有什么感觉？
二、导学新课
（一）检查预习情况，初读课文
（1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
注意字音：喳zhā 多音字，在叫喳喳中读zhā
哇wā 愣lèng 尔ěr
注意读通：窦尔敦 魔鬼斗夜叉 鸳鸯瓦
注意字形：猴和候要注意区分，中间不要多写一竖。
韦，勾，尔可以添加偏旁，组成新字。扩大词汇量，丰富字词积累。
（2）你通过预习，查找资料，了解了课文中哪些人物和专业术语的意思？
交流，补充
四击头：京剧—— 戏曲锣经，音响﹑节奏均强，由于大锣在小锣和钹的
配合下共击四记而得名，用以配合剧中人的亮相等动作。也称四记头。
窦尔敦：窦尔墩出身贫苦农民家庭，自幼给地主打活，他行侠仗义，嫉恶如仇，富有正义感，因不满地主老财为富不仁，遂涉足绿林，抗清反暴。当时，献县以北，河间城以南的方圆数十里区域内，就是他与绿林好汉们经常啸取聚义举之所。窦尔墩一生未婚，他获取的钱财，多用于济困扶危，个人坚持过简朴清贫的生活。当地百姓对他有口皆碑，十分敬仰；而那些豪门富户和反动官府对他却闻风丧胆，恨之入骨。
典韦：陈留己吾人。三国时曹魏猛将。擅使大双戟，为人壮猛任侠，曾为友
人报雠，杀人出市，人莫敢近。
鸳鸯瓦：京剧脸谱的画法。以一种颜色作底色，用黑色勾画眉、眼、鼻三
窝，分割成脑门和左右两颊三大块，形状像三块瓦一样。如晁盖、马谡、关胜等。
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
（二）熟读课文，理解课文。
1． 自由读，思考：课文列举了哪几种脸谱？你喜欢哪一种？他们代表的人物分别是谁？
2．分组描述自己找到的花脸脸谱，分组描述有关脸谱上的故事。
3．可以先以课文中的脸谱为例，做示范 ，使学生知道应该怎样描述？
4．学生尝试描述，进行语言表达的训练。
5．回归整体，读文章。
6．再放歌曲，跟唱，感悟京剧魅力。
三、巩固练习
比较一下，然后再组成词语。
猴（ ） 围（ ） 拨（ ） 你（ ）
候（ ） 违（ ） 拔（ ） 迩（ ）
侯（ ） 纬（ ）
四、课堂小结
京剧是我们国家的国粹，凝聚着祖国文化的精髓。这节课，我们一起感
受了《唱脸谱》这首戏曲的韵味，了解了京剧中的脸谱都有着丰富的故事，每一种颜色都有不同的含义。知道了这首戏曲中涉及的人物，收获不少。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 收集有关地方戏曲的知识，准备下节课交流。
第二课时
教学要点：
品读课文，拓展延伸
教学过程
一、导入新课
上节课，我们一起在戏曲唱脸谱中领悟了京剧的魅力，这节课，让我们再
次走进京剧，走进戏曲，了解更多的祖国戏曲文化。
二、导学新课
（一）感情读文，体味韵味。
1.读课文，思考：从脸谱中的故事人物中，你体会到在脸谱中，每种颜色都代表着什么？
2. 脸谱的颜色与角色的人物性格、命运和品质有关。
红脸：含有褒义，代表忠勇。
黑脸：则为中性，代表猛智。
蓝脸：中性，代表草莽英雄。
绿脸：同上。
黄脸：含贬义，代表凶诈。
白脸：同上。
金脸：神秘，代表神妖。
脸谱起源于上古宗教和舞蹈面具，许多地方戏中也保留了这种传统。
3．了解了每种颜色的意义，我们再读课文的时候，就一定要注意读出不
同的韵味。
4.练读歌词。
5.不仅如此，这首歌词词句对仗，富有浓厚的京腔京味，在读的时候一定要注意文章的音韵美。
如：“愣”“简直”（读出不可思议的感觉）
（二）观察发现，积累写法
1.脸谱是十分具有中国特色的东西，但课文却偏偏从外国人说起，使人更能感受到脸谱的奇妙及其广泛的世界影响。
2. 第二，三小节并不仅仅停留在图案怎样神奇，而是从脸谱带出许多历史故事，引人入胜。
3.第四节四行，每行都以“一XX”的形式开头，整齐，生动。
4.练习仿写
（三）拓展延伸，丰富知识
1.关于京剧
说一说，唱一唱。
2.关于地方戏曲
以小组为单位介绍自己的家乡戏曲，重点介绍戏曲特点，在欣赏中品味
其韵味。通过互相介绍，激发学生对戏曲的兴趣，感受戏曲艺术的韵味及魅力！
秦腔，又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”（因以梆击节时发出“恍恍”声）。2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。作家贾平凹也写了一本名为《秦腔》的长篇小说。 秦腔唱腔为板式变化体，分欢音、苦音两种，前者长于表现欢快、喜悦情绪；后者善于抒发悲愤、凄凉情感。依剧中情节和人物需要选择使用。板式有慢板、二六、代板、起板、尖板、滚板及花腔，拖腔尤富特色。主奏乐器为板胡，发音尖细又清脆。 其特点是高昂激越、强烈急促。尤其是花脸的演唱，更是扯开嗓子大声吼，当地人称之为“挣破头”，外地人开玩笑：“唱秦腔，一是舞台要结实，以免震垮了；二是演员身体要好，以免累病了；三是观众胆子要大，以免吓坏了”。
三、巩固练习
再读课文，听歌曲，品一品《长脸谱》的韵味。
四、课堂总结
歌曲《唱脸谱》的歌词，活灵活现的展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。
五、布置作业
1. 完成《练习册》。
2. 摘录：关于我国戏曲。
六、板书设计
唱 脸谱
鲜艳 包含人物 蕴含故事
品 韵味