Unit 2 My week PartA Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My week PartA Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-23 11:23:04 | ||
图片预览
文档简介
Unit 2My week
Part A Let’s learn
一、教学目标
1. 能够听、说、读写有关星期的词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
2. 能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
3.通过谈论学校一周的课程安排，引导学生热爱学习，尊重知识。
二、教学重难点
重点：
能够听、说、读写有关星期的词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
2.能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
难点：
能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
三、教学准备
单词卡片，教学课件，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 播放有关星期的歌曲。 跟唱歌曲，在歌曲中熟悉星期词汇。 歌曲激趣，达到唤醒学生学习热情的目的，在歌曲中初步感知本课词汇。
Presentation 1. 呈现课程表，依次图文呈现本课新单词，在设定的情境中通过句子教读本课7个星期词汇和单词weekend。 学生跟读词汇，注意观察思考单词的书写和发音规律。 通过图片、四线格、语音、句子练习等形式，使学生从音形义多方面熟悉本课新单词。
2. 呈现星期词汇，让学生先朗读词汇，然后引导学生观察7个星期词汇的书写规律。最后老师讲解有关星期方面中外文化差异。比如：周日为一周的第一天。 学生观察单词，发现规律（首字母大写，词尾day）。 培养学生自主观察和思考总结的能力。同时，也让学生了解有关星期方面中外文化差异。
3. 老师播放课件让学生快速认读出现的有关星期的词汇，然后根据音频跟读。 学生快速认读有关星期的词汇，然后根据音频跟读。 通过游戏的方式，加深对单词的理解记忆。
4. 转盘游戏：转盘上每一格显示不同的星期词汇和课程图片，引导学生转动指针进行对话。 根据转盘指针指向的星期词汇和对应课程进行句子问答练习。 通过转盘游戏两人对话，运用“What do you have on ... I have …”进行词汇和句型的巩固训练。
5.呈现课程表格以及Robin和Wu Yifan的对话，引导学生熟悉常见课程的英文表达，运用句型“What do you have on... I have…”进行问答练习。 学生先认读常见课程词汇，注意读法和写法（大小写）。然后根据课程表格进行问答练习。 通过所给课程图片阅读星期和课程词汇，并转化为句子的对话练习，在句子中操练单词。
6.再次呈现课程表格，根据课程表格，引导学生进行问答练习。 —What do you have on... —I have… 学生还可以根据实际情况回答问题。 学生运用新学词汇根据课程表格进行对话练习，还可以根据实际情况回答问题。
Practice 1.教师在PPT左边呈现有关星期词汇，然后播放录音，学生听录音圈出所听到的星期词汇。教师在右边呈现图片和录音内容核对答案。 老师可以多播放一些听力录音。 学生听录音圈出所听到的星期词汇。然后和老师一起核对答案。 通过听力活动让学生进一步巩固目标词汇。
2.呈现Amy课程表，让学生先阅读Amy课程表，然后根据Amy课程表判断下面4个句子。 学生阅读Amy课程表，然后根据Amy课程表判断下面4个句子。 通过阅读判断活动，巩固目标词汇和句型，培养学生阅读表格的能力。
3.6人一组，学生以接龙形式开展问答，完成课程表。接龙形式如下： S1: What do we have on Mondays S2: We have …What do we have on Tuesdays S3: We have …What do we have on Wednesdays S4: … 小组合作，回答上一个学生的问题并提问下一个同学，共同合作完成英文课程表的制作。 培养学生在相对真实的语境中运用目标语言。小组合作的形式，学生参与面广，积极度高。在合作学习中巩固本课重点词汇和句型，把输入转化为输出。
4.Let’s chant老师引导学生用星期和课程词汇及句型把刚才的接龙游戏编成chant,同事鼓励学生根据所给模式补充chant。 学生根据接龙游戏中所用到星期和课程词汇及句型把编写chant, 然后手拍节奏跟唱chant, 根据老师所给Monday的chant改编Tuesday/..的内容并说唱出来。 通过chant的方式，让学生落实并增强星期课程词汇和问答句型。
Production 1.你说我猜。一名学生读出某一天的课程，其他组内成员根据记忆猜测星期几，直到猜对为止，可抢答。 S1: I have Chinese, English, maths and music. S2: Is it Monday S1: Yes./ No. 小组内一名成员读某一天课程表，其他学生用一般疑问句猜出是星期几。成员轮换说和猜的角色。 培养学生在相对真实的语境中运用目标语言。小组合作的形式，学生参与面广，积极度高。在合作学习中巩固本课重点词汇和句型，把输入转化为输出。
2. 给出模板，引导学生讨论自己喜欢哪一天的课程并说出喜欢的原因。 I like Fridays. I can have music on Fridays. 讨论自己喜欢某一天的原因（喜欢当天某门课程，喜欢某个老师）。 通过谈论喜欢某天的原因渗透情感教育：不偏科，热爱并认真学习所有课程。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。 2. 继续完成报告。 巩固本课所学词汇和句型，为下节课的学习做准备
五、板书设计
Unit 1 What’s he like
Part A Let’s learn
Mondays
Tuesdays
—What do you have on Wednesdays
Thursday
Fridays
—I have Chinese, English, maths and music (PE/ art/ science/ …).
Part A Let’s learn
一、教学目标
1. 能够听、说、读写有关星期的词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
2. 能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
3.通过谈论学校一周的课程安排，引导学生热爱学习，尊重知识。
二、教学重难点
重点：
能够听、说、读写有关星期的词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
2.能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
难点：
能够在生活情景中运用句型“What do you have/do on ... I have …”询问并回答他人的课程安排。
三、教学准备
单词卡片，教学课件，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 播放有关星期的歌曲。 跟唱歌曲，在歌曲中熟悉星期词汇。 歌曲激趣，达到唤醒学生学习热情的目的，在歌曲中初步感知本课词汇。
Presentation 1. 呈现课程表，依次图文呈现本课新单词，在设定的情境中通过句子教读本课7个星期词汇和单词weekend。 学生跟读词汇，注意观察思考单词的书写和发音规律。 通过图片、四线格、语音、句子练习等形式，使学生从音形义多方面熟悉本课新单词。
2. 呈现星期词汇，让学生先朗读词汇，然后引导学生观察7个星期词汇的书写规律。最后老师讲解有关星期方面中外文化差异。比如：周日为一周的第一天。 学生观察单词，发现规律（首字母大写，词尾day）。 培养学生自主观察和思考总结的能力。同时，也让学生了解有关星期方面中外文化差异。
3. 老师播放课件让学生快速认读出现的有关星期的词汇，然后根据音频跟读。 学生快速认读有关星期的词汇，然后根据音频跟读。 通过游戏的方式，加深对单词的理解记忆。
4. 转盘游戏：转盘上每一格显示不同的星期词汇和课程图片，引导学生转动指针进行对话。 根据转盘指针指向的星期词汇和对应课程进行句子问答练习。 通过转盘游戏两人对话，运用“What do you have on ... I have …”进行词汇和句型的巩固训练。
5.呈现课程表格以及Robin和Wu Yifan的对话，引导学生熟悉常见课程的英文表达，运用句型“What do you have on... I have…”进行问答练习。 学生先认读常见课程词汇，注意读法和写法（大小写）。然后根据课程表格进行问答练习。 通过所给课程图片阅读星期和课程词汇，并转化为句子的对话练习，在句子中操练单词。
6.再次呈现课程表格，根据课程表格，引导学生进行问答练习。 —What do you have on... —I have… 学生还可以根据实际情况回答问题。 学生运用新学词汇根据课程表格进行对话练习，还可以根据实际情况回答问题。
Practice 1.教师在PPT左边呈现有关星期词汇，然后播放录音，学生听录音圈出所听到的星期词汇。教师在右边呈现图片和录音内容核对答案。 老师可以多播放一些听力录音。 学生听录音圈出所听到的星期词汇。然后和老师一起核对答案。 通过听力活动让学生进一步巩固目标词汇。
2.呈现Amy课程表，让学生先阅读Amy课程表，然后根据Amy课程表判断下面4个句子。 学生阅读Amy课程表，然后根据Amy课程表判断下面4个句子。 通过阅读判断活动，巩固目标词汇和句型，培养学生阅读表格的能力。
3.6人一组，学生以接龙形式开展问答，完成课程表。接龙形式如下： S1: What do we have on Mondays S2: We have …What do we have on Tuesdays S3: We have …What do we have on Wednesdays S4: … 小组合作，回答上一个学生的问题并提问下一个同学，共同合作完成英文课程表的制作。 培养学生在相对真实的语境中运用目标语言。小组合作的形式，学生参与面广，积极度高。在合作学习中巩固本课重点词汇和句型，把输入转化为输出。
4.Let’s chant老师引导学生用星期和课程词汇及句型把刚才的接龙游戏编成chant,同事鼓励学生根据所给模式补充chant。 学生根据接龙游戏中所用到星期和课程词汇及句型把编写chant, 然后手拍节奏跟唱chant, 根据老师所给Monday的chant改编Tuesday/..的内容并说唱出来。 通过chant的方式，让学生落实并增强星期课程词汇和问答句型。
Production 1.你说我猜。一名学生读出某一天的课程，其他组内成员根据记忆猜测星期几，直到猜对为止，可抢答。 S1: I have Chinese, English, maths and music. S2: Is it Monday S1: Yes./ No. 小组内一名成员读某一天课程表，其他学生用一般疑问句猜出是星期几。成员轮换说和猜的角色。 培养学生在相对真实的语境中运用目标语言。小组合作的形式，学生参与面广，积极度高。在合作学习中巩固本课重点词汇和句型，把输入转化为输出。
2. 给出模板，引导学生讨论自己喜欢哪一天的课程并说出喜欢的原因。 I like Fridays. I can have music on Fridays. 讨论自己喜欢某一天的原因（喜欢当天某门课程，喜欢某个老师）。 通过谈论喜欢某天的原因渗透情感教育：不偏科，热爱并认真学习所有课程。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。 2. 继续完成报告。 巩固本课所学词汇和句型，为下节课的学习做准备
五、板书设计
Unit 1 What’s he like
Part A Let’s learn
Mondays
Tuesdays
—What do you have on Wednesdays
Thursday
Fridays
—I have Chinese, English, maths and music (PE/ art/ science/ …).